摘要：在積極推進素質教育過程中，無論是理論工作者還是一線教育者都進一步認識到加強心理健康教育的重要性。積極開展心理健康教育不僅增強了教育的實效性與針對性，更是課程改革中學校深化課堂教學改革的要求。著眼學生終身發(fā)展，為社會進步育人必須落實在學校整個教育過程中，特別是課堂教學改革的過程中。
關鍵詞：心理健康 課堂教學 改革
一、加強心理健康教育與深化課堂教學改革的關系。
新一輪基礎教育課程改革所強調的很多理念與作為現(xiàn)代學校標志之一的心理健康教育所體現(xiàn)的思想是一致的，如以人為本、育人為本的共同理念。新課改把發(fā)展學生心智、形成健全人格作為目標之一。心理素質是人全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是未來人才素質構成中的重要組成部分。培養(yǎng)兒童青少年心理素質是學校整體教育的內(nèi)容，是素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。加強心理健康教育，是學生自身健康成長的需要，是社會發(fā)展對人的素質要求，是現(xiàn)代教育的必然要求，是新一輪課程改革的需要，是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。而心理健康教育正是強調學生積極自我構建、健全人格的塑造和心理潛能的開發(fā)，所以說心理健康教育與新課改革的目標是一致的。加強心理健康教育，在課堂教學中注意兒童青少年心理素質培養(yǎng)，必將推進課堂教學進一步改革。
1.課堂教學改革有利于促進心理健康教育進一步深化。心理健康教育的總體目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的品質、促進學生人格健全發(fā)展。新課程下的課堂教學要求建立師生之間和生生之間的平等互動關系，創(chuàng)設學生參與的課堂氛圍，鼓勵學生自主、探究與合作學習，發(fā)展能力和形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。它們所具有的共同理念使我們認識到，課堂教學改革為學生的潛能開發(fā)和健全人格的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為心理健康教育進一步深化提供了可能性。
2.加強心理健康教育為教師適應和實施新課程，深化課堂教學改革創(chuàng)造了有利條件。課程改革的核心理念是以學生發(fā)展為本，即著眼學生的發(fā)展，關注學生的發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展，這與心理健康教育的總體目標和價值取向是一致的。課堂教學改革的推進，首先要求教師轉變教育觀念，樹立具有時代精神的教育理念，而教師觀念的轉變依靠實踐過程中教師積極參與、主動學習、反思總結。心理健康教育提倡教師全員參與，充分利用學校的各種教育途徑，如通過學科教學滲透、班主任工作、班隊活動及各項教育活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生全面和諧發(fā)展。教師在參與實踐活動的過程中改變教育理念，優(yōu)化教育方法，改善與學生的關系，最重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。這些觀念與方法，也必將滲透到課堂教學改革上來。實踐證明：加強心理健康教育，教師更容易接受課程改革的新理念，在思想觀念和能力方法上更能夠實現(xiàn)新課程改革下課堂教學方式的變革。
二、實踐與思考。
(一)以校為本，確立目標，促進學生人格健全發(fā)展。
教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的頒發(fā)，為中小學心理健康教育朝著規(guī)范、健康、科學的方向發(fā)展起著指向性作用。為此，結合當前基礎教育課程改革的整體目標，立足于學校實際，著眼于學生發(fā)展，組織教師認真學習《中小學心理健康教育指導綱要》，確立適合不同年齡階段學生發(fā)展的心理健康教育目標，并制定科學的實施計劃，做到有計劃、有行動、有實效。
(二)挖掘資源、構建機制，實現(xiàn)教育目標有機整合。
隨著課堂教學的改革推進，心理健康教育也越發(fā)顯得重要。因此，學校在實施心理健康教育工作中，要注意心理健康教育與課堂教學改革目標的整合，積極探索新課程環(huán)境下學校心理健康教育模式，構建學校心理健康教育的有效運行機制，形成心理健康教育與課堂教學改革的整合協(xié)調，共同促進每一位學生全面發(fā)展。
1.構建心理健康教育工作管理機制。在開展心理健康教育工作中，要從“為了每一位學生的發(fā)展”的高度，認真貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》及《成都市中小學心理健康教育指導意見》精神，構建和完善學校心理健康教育管理機制，加強領導，從實驗班“點”上突破，在全校“面”上擴大，整體聯(lián)動，推進加強心理健康教育，全面深化課堂教學改革。
2.提高教育科研意識。開展教育科研，能夠引導廣大教師在科學理論的指導下自覺進行教育實踐活動，不斷提高理論素養(yǎng)和教學水平。新課改給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機遇。因此，在新課程理念指導下，積極探索加強學校心理健康教育，深化課堂教學改革，實現(xiàn)課堂教學改革目標的發(fā)展要依靠教育科研。在新一輪基礎教育課程改革實踐中，還有許多新課題亟待老師們?nèi)パ芯�。積極投身改革實踐，對實踐中的問題和困惑，進行理論上的反思和探索，尋求理論上的支持;在心理健康教育理論指導下，在推進基礎教育課程改革教學實踐中，不斷總結成功的實踐經(jīng)驗，深化課堂教學改革。
3.加強教師心理健康教育。教師的心理健康與學生的心理發(fā)展息息相關。人格健全的教師不僅是學生學業(yè)上的指導者，更是學生人格健康發(fā)展的引路者。因此，教師要有積極向上的工作心態(tài)，保持對工作、對生活的熱情，能“自我保健”與“自我調適”，不斷的提升自我的心理素質和心理健康水平，把師愛從理論上的認識和實踐中的身體力行有效地結合起來。在課堂教學過程中，教師的態(tài)度、行為、情感、品質、性格特點、施教方式以及與學生的關系等，直接影響著學生的心理健康發(fā)展�；A教育課程改革，提倡引領學生自主探究，建立民主平等的新型師生關系，在課堂上進行對話交流。教師能否深化課堂教學改革，自身是否愉悅的參與課程改革，以欣賞的眼光看待課程改革，積極投入到課堂教學改革中，自身心理健康特別重要。學校要努力構建學習化的校園，讓教師不斷提高心理健康理論水平，在實踐中深化對新課改理念的認識，為教師工作創(chuàng)造積極寬松的環(huán)境，為深化課堂教學創(chuàng)造條件。
4.積極構建心理健康教育校園文化。良好的生活、學習環(huán)境對學生的心理健康發(fā)展有潛移默化的影響。首先，建設學校優(yōu)美環(huán)境，精心布置班級教室，在校園文化實踐活動中讓學生體驗快樂，如美化教室讓學生自己設計，開展校園“每日一星”活動，給每一個孩子提供展示自己的機會等。其次，全體老師把學校當“家”，注入愛心，讓學校充滿“愛”的氛圍，形成以學生為本的良好育人環(huán)境，讓學生愉快學習。如一位一年級的學生，因下雨弄濕了褲子。老師發(fā)現(xiàn)后，立即與家長電話聯(lián)系，請家長送來衣褲。家長感動地說：“有這樣的學校、這樣細心周到的老師，孩子是幸福的，學習是快樂的，更重要的是，將教會孩子也學會關心他人。”第三，優(yōu)化班級心理氛圍，形成良好班風，以年級或班級為單位制定具體管理目標，激勵學生，培養(yǎng)學生堅持不懈的努力精神。構建良好班集體的過程，也是學生自我認識、團結協(xié)作、自控能力提高的過程。
(三)加強心理健康教育，深化課堂教學改革，有助于實現(xiàn)課改目標。
基礎教育課程改革為在課堂教學中實施心理健康教育提供了良好的條件，同時，在課堂教學中滲透心理健康教育又有助于實現(xiàn)課堂教學改革目標。學生在學校教育環(huán)境中，主要從事學習活動，實現(xiàn)著一系列復雜的心理過程。在學校教育環(huán)境中，課堂教學是學生學習活動的主要形式，學生在校大部分時間在課堂進行學科學習。在各種學習活動中，最有利于學生良好學習態(tài)度的培養(yǎng)。在學習過程中學生學習情感得以發(fā)展，學習習慣得以養(yǎng)成。良好心理素質的形成是體驗反思的過程，是構建內(nèi)化的過程，需要在長期的課堂教學實踐活動中潛移默化地進行。加強心理健康教育，就是在教育教學活動過程中促使全體學生心理素質和其他各方面素質得到較好發(fā)展。心理健康教育不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育思想和觀念，課堂教學是實施心理健康教育的重要途徑。加強心理健康教育，更能有效提高課堂教學質量。
心理健康教育的目標是以學生為主體，從學生的心理需要出發(fā)，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，通過教學實踐活動，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，更好的認識自己、接納自己，善待自己和他人，最終達到人格的完善與課堂教學質量的提高。新一輪課程改革以適應未來社會發(fā)展需要，關注學生學習方式的改變。人本主義心理學的觀點，強調人的“自我實現(xiàn)”，即潛能的發(fā)揮受環(huán)境的限制或促進，因此在教學過程中只有創(chuàng)設良好的教學情境，才能充分的發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與。學生作為集體的一員，在學習活動中既是受助者又是助人者，在他助和互助中增強學習的體驗。教師應該以創(chuàng)設良好的集體輿論、和諧的人際關系、民主自由的氣氛來充分開發(fā)集體的教育資源，促進學生良好心理品質的形成。對于學生個體來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感受和直接體驗。在新課程實施過程中，開放而有活力的課堂給學生大量自主體驗的空間，學生自主探究、合作學習，在交流中、對話中互助學習，學生一定能獲得長足的進步。
在課堂教學中實施心理健康教育，并不是簡單的看教學內(nèi)容中有無心理健康知識，也不是牽強附會地硬與心理健康教育掛鉤，而是在教學過程中體現(xiàn)促進學生發(fā)展的理念。這種促進學生發(fā)展的課堂教學，對于培養(yǎng)學生的自主意識、學習能力以及正確的價值觀非常有益，有助于學生學會生存、學會發(fā)展;課堂教學中不同意見的平等交流，有助于學生形成對話的意識、開放的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生的批判精神、整合各種觀點的智慧和包容不同意見的胸懷，有助于學生學會交往、學會合作。這些都有利于新課改目標的實現(xiàn)。
(四)創(chuàng)新實踐，把心理健康教育與中隊活動、班會整合，深化課堂教學改革。
課程改革強調課程結構的優(yōu)化，加強活動課程，增設綜合實踐活動課程，拓寬教育內(nèi)容，加強品德教育、心理健康教育和人文教育等。而心理健康教育活動課既是一門活動課，又是一門綜合課，因此，把心理健康教育納入學校課程開發(fā)，是推進基礎教育課程改革和課堂教學改革的有效途徑之一。在實踐探索中，教師要根據(jù)學生需要與實際，在心理科學理論指導下，積極開展心理健康教育活動課。在實踐中，新穎活潑的心理健康教育活動課深受學生喜愛，在活動中學生的心理品質得以培養(yǎng)，人格更健全�；顒诱n由室內(nèi)向室外拓展，取得良好的效果。這些心理健康教育活動課充分體現(xiàn)了課程改革的自主性、合作性、探究性、民主性等精神，對推進課堂教學改革起到了促進作用。
