教學(xué)常規(guī)工作是教學(xué)管理的核心和基礎(chǔ),也是確保教學(xué)工作高效、有序進(jìn)行的基石和前提。教學(xué)常規(guī)工作是教師協(xié)調(diào),教研組組織、全員全程參與的最有效平臺(tái)。 一、“五個(gè)有效”：培育個(gè)性特色。
(一)有效備課。備課是教學(xué)的重要行為之一,是教師上好課的關(guān)鍵,如果備課無(wú)效,教學(xué)就必然無(wú)效。我們教研組始終堅(jiān)持“功在課前,關(guān)注課堂”，把大量的時(shí)間和精力投入到課前。只有進(jìn)行“有效備課”才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。我們備課提倡“三備五有”。“三備”指?jìng)浣滩�、備學(xué)生、備練習(xí);“五有”指有教學(xué)流程、有學(xué)生活動(dòng)、有教與學(xué)的方法設(shè)計(jì)、有二次備課,有教后反思記錄。按照學(xué)校要求備好課,做到不備課不進(jìn)教室。
(二)有效上課。如數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它的思維、邏輯性強(qiáng)，因此我們數(shù)學(xué)組上課必須落實(shí)3個(gè)必講，8個(gè)有效要求。上課做到重點(diǎn)知識(shí)核心知識(shí)必講，知識(shí)規(guī)律思維方法必講，典型錯(cuò)誤必講;做到教學(xué)內(nèi)容有效，活動(dòng)有效指導(dǎo)有效，交往有效，教學(xué)手段有效，教學(xué)語(yǔ)言有效，提問(wèn)有效和評(píng)價(jià)有效。把3個(gè)必講8個(gè)有效作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。突出以學(xué)定教，以學(xué)論教、以學(xué)促教。教師同伴互助，及時(shí)交流。因此常出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師為一道題、一個(gè)現(xiàn)象在辦公室爭(zhēng)論的不可開(kāi)交，有時(shí)還跨年級(jí)探討。因此我們提倡老師把教學(xué)中碰到的困惑常與上一輪老師作探討，避免走彎路。 (三)有效練習(xí)。練習(xí)做到“六有六必”，有練必選、有選必做、有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天批改出來(lái)，作業(yè)批改除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，還通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。在學(xué)校里沒(méi)有督促、沒(méi)有約束，是約定俗成的自覺(jué)行為。我們老師，一走上講臺(tái)都很超脫，頭腦里沒(méi)有個(gè)人付出的代價(jià)，只有誤人子弟的擔(dān)憂，教師是奉獻(xiàn)的職業(yè)，一切私心雜念的烏云都被責(zé)任心的陽(yáng)光所驅(qū)散。只有超水平的發(fā)揮，超限度的發(fā)揮。
(四)有效講評(píng)。講評(píng)要做到科學(xué)及時(shí)，具有針對(duì)性、時(shí)效性和激勵(lì)性。輔導(dǎo)要尊重差異，因人制宜、分類(lèi)分層兼顧“培尖、提中與補(bǔ)差”，切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。常看到每位老師處有作業(yè)情況記載本，或記載著學(xué)生情況，或記載著易錯(cuò)題或解題的不同思路。為講評(píng)課打好基礎(chǔ)。
(五)有效檢測(cè)。根據(jù)學(xué)校安排，搞好每單元的過(guò)關(guān)檢測(cè)工作，進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，檢測(cè)、批改后找出學(xué)生的不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)，做到“單元清”。
二、賽教評(píng)課：打造“有效課堂”。
以打造“有效課堂”為主線展開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)，在學(xué)校的組織引領(lǐng)下，積極開(kāi)展每學(xué)期的不同形式的教研活動(dòng)，課后積極組織說(shuō)課、評(píng)課、反思、研討、提高。以達(dá)到共同提高。 教研組堅(jiān)持每學(xué)期人人開(kāi)課制,人人評(píng)課制,在每次評(píng)課中，大家都能直言不諱地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出困惑。每次教研活動(dòng)，都能在教師中引起廣泛討論，在討論中碰撞出無(wú)數(shù)教學(xué)靈感的火花。在教研活動(dòng)中，各位老師的課也彰顯出了個(gè)人魅力。
三、切磋研討：提升教研能力。
“問(wèn)題”即“教研”。每學(xué)期在學(xué)校的安排下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際積極組織教學(xué)研討活動(dòng)。如 “課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、 “如何搞好復(fù)習(xí)”、“評(píng)課”等教學(xué)研討活動(dòng)。在教學(xué)研討活動(dòng)中，通過(guò)質(zhì)疑、解惑、討論、辨析等方式，有時(shí)更深刻的了解、學(xué)習(xí)了學(xué)校的要求、制度，有時(shí)解決了教學(xué)中的問(wèn)題，有時(shí)達(dá)到了共識(shí)，有時(shí)也百花齊放。教研氣氛濃厚，有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題大伙爭(zhēng)個(gè)不停。每位都要發(fā)言，或主動(dòng)發(fā)言或補(bǔ)充，長(zhǎng)話短說(shuō)，說(shuō)出新意，不許重復(fù)。每人說(shuō)兩句話，如上課老師說(shuō)：今天這節(jié)課我最得意的地方是——，遺憾的是——。評(píng)課老師說(shuō)：這節(jié)課我的收獲是——，我的建議是——，遺憾的是——。我們把它叫做“1+1”教研評(píng)價(jià)方式。這樣教學(xué)研討才時(shí)間短，效率高，認(rèn)同深，參與多，發(fā)言積極。效果還好。
我們通過(guò)五年的特色教研實(shí)踐證明，這條路是通暢的，成績(jī)是顯著的，教師的教學(xué)研究能力正在不斷提升。（王鵬舉）
