摘要：《指南》中指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的”。超市是我們生活中必不可少的場所，將生活中常見的區(qū)域引用到幼兒園，讓孩子從生活中獲取的經(jīng)驗進行演繹并轉換角色， 既培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，也鍛煉了幼兒動手能力，更增強幼兒在數(shù)方面的理解及應用，讓孩子在玩中有言，玩的有趣，玩的有律，在玩中學，在玩中成長，這是一種非常好的方式。
關鍵詞：超市區(qū)域 觀察
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中說：“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經(jīng)驗。”《指南》中指出：“家庭、幼兒園社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。
以下是我對超市區(qū)角活動的觀察記錄及分析，有一些自己的收獲及見解。
超市在幼兒的生活當中隨處可見，與孩子的生活息息相關�？墒�，在現(xiàn)實生活中，自己主動買或者賣東西的經(jīng)驗很少，一般都是大人代替做的。這樣，不僅阻礙了孩子的積極性，更讓孩子的自理能力受到影響。于此，幼兒園結合辦園理念，創(chuàng)設“嘟嘟小鎮(zhèn)”大環(huán)游，設置了與幼兒生活緊密相關的區(qū)域，有“嘟嘟美食坊”“華西醫(yī)院”“游樂場”“繪本館”“警察局”“超市”等區(qū)域，以混齡的形式開展，讓孩子們在角色區(qū)角里暢游玩耍。當然，我負責的超市在玩耍中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，以下是我整理的情況分析。
一、問題1：顧客買完東西后，沒有放東西的地方。
超市的物品都是孩子們從家里帶來的廢舊物品，通過整理擺放區(qū)分標識，讓孩子在取放的時候更方便。超市里面有一個收銀員、一個導購員，其余8人都是顧客。每次顧客都是手提著籃子，買好了物品就走了。他們也不知道把東西放在哪里，去其他區(qū)也不方便。
措施：與娃娃家結合，設置角色扮演。
超市與家庭相關，如果單一的只買東西，孩子的興趣點不高，而且對于超市的操作也極其不方便。看到以上的問題，我在超市旁邊設置娃娃區(qū)，鋪上地墊、搬了一些小桌子，帶一些布娃娃，營造家園的氛圍。每次購物前，都會讓孩子們討論一會，家里有哪些人，你們打算給家里人買些什么，讓幼兒自主選擇角色，同時讓孩子們有計劃地購買物品。
效果：以角色扮演，情景創(chuàng)設的方式改進，孩子們到超市的積極性與參與性提高了。而且，回到家以后，孩子之間的交流也更多，每個家庭成員都明確自己的責任。
案例：
王某某小朋友是一個自理能力較弱的幼兒。一次他來到超市，在家里扮演“爸爸”的角色，非常有擔當，責任感很強。他們家有一個小娃娃生病了，他主動地對“媽媽”說：“寶寶可能是感冒了，你在家里照顧孩子，我去買點藥。”然后，他到超市買到藥之后，還主動地抱著寶寶喂藥，一直照顧著寶寶。
反思：王某某的變化給我的印象非常深刻。通過這個案例觀察，我看到孩子們的成長都需要一個環(huán)境。只有在一定的環(huán)境中，孩子潛能發(fā)展是不可估量，不需要給孩子講訴太多，以角色的方式，在游戲當中，孩子能夠自己理解，并懂得職責。每個孩子的發(fā)展是多方面的，不能根據(jù)孩子平時的表現(xiàn)給孩子定性，在區(qū)域游戲中，孩子能最大限度的滿足自己內心渴望成長，抓住每個成長的腳印，及時給予孩子鼓勵。每個孩子都有一個屬于自己成長的空間，
二、問題2：超市的趣味性不濃厚？
與其他區(qū)域相比，超市只是一個買賣東西的地方，而且大多物品都是生活用品，操作性不高，趣味性不強。雖然有角色扮演方式增強積極性，但時間久了，孩子的興趣也隨之而減。
措施：提供操作性強的材料。
活動的形式是以混齡的方式，在材料的提供上不僅要抓住幼兒的共性，還要抓住幼兒的異性。依據(jù)共性，收集各式各樣的玩具。異性上：提供報紙、膠泥等材料進行再加工。
效果：孩子們的興趣濃了，參與性、積極性又都提高了。某小班的圓圓小朋友，在超市買了一個車，一玩就玩了1個小時，先自己玩，然后又與其他小朋友進行賽車比賽。有了自己喜歡的東西，孩子們都玩得特別開心，趣味性也更濃了。而稍微大一點的小朋友就當工人，有的用膠泥、報紙制作糖果或餅干，操作性更強。
反思：區(qū)域的材料要結合幼兒的興趣點，多提供趣味性強，可操作、可玩耍的材料，這樣孩子們的積極性、參與性、合作性、才能更好的提高。在操作材料時，可根據(jù)幼兒的年齡特征及性格特點，適當?shù)夭捎酶偁幮缘姆绞�，提高孩子們的操作能力�?/span>
三、問題3：幼兒對數(shù)的概念不清晰。
超市的部分物品數(shù)量有限，生活用品1元3樣；玩具1元1樣。每當小班的幼兒買東西時，都不是很清楚自己手中的錢買幾樣。每次都把購物車裝得滿滿的，到付款的時候才發(fā)現(xiàn)自己的錢不夠。
措施：物品統(tǒng)一標價，請導購員協(xié)助顧客。
超市所有的物品都標好價格，并請大班的幼兒當導購員，協(xié)助顧客查看物品數(shù)量是否與金錢額相對應。
效果：物品清晰的標示、以大幫小的方式，不僅讓年齡大的幼兒進一步掌握數(shù)的概念，同時在指導的過程中，年齡小的幼兒學會了物品數(shù)量要與金錢額相對應。
反思：孩子思維屬于具體形象思維，對于數(shù)的理解需要形象的概念。以圖文結合、標示、以大帶小的方式逐漸加強。
超市是我們生活中必不可少的場所，將生活中常見的區(qū)域引用到幼兒園，讓孩子從生活中獲取的經(jīng)驗進行演繹并轉換角色，既培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，也鍛煉了幼兒動手能力，更增強幼兒在數(shù)方面的理解及應用，這是一種非常好的方式。在實施的過程中，幼兒園的超市與現(xiàn)實生活中的超市存在著一定差異，只有通過觀察、探究、交流，發(fā)現(xiàn)一些問題，不斷調整、改進才能讓超市區(qū)域發(fā)揮出特色。以上是我對于超市觀察的分析及自己的一些收獲，每個區(qū)域活動都有各自的特色，結合生活活動，讓孩子們在區(qū)域活動遇到的問題不斷改進，讓孩子在玩中有言，玩的有趣，玩的有律，在玩中學，在玩中成長！
