隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育深深扎根在人們的心中，多媒體也不斷應(yīng)用在了我們的教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)中的手段已不能滿足現(xiàn)下的需求，為能順應(yīng)時(shí)代的需要，也是順應(yīng)學(xué)生的需求，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)必不可少。多媒體把難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容表達(dá)出來。多媒體的使用，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。那如何才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢?首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起到?jīng)Q定性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《中東》時(shí)，先在教學(xué)導(dǎo)入中觀看中東的一段影視片段，從影片中可以看到?jīng)_突不斷、戰(zhàn)火連綿、流離失所的情景，從而讓學(xué)生身臨其境的感受到中東的動(dòng)亂悲劇。這樣既讓學(xué)生了解到在歷史和政治背景下的中東現(xiàn)狀，又開闊了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再在后面的教學(xué)設(shè)計(jì)中利用恰當(dāng)?shù)奈淖�、圖片和視頻材料，深入的了解到中東的動(dòng)亂有多方面的因素。中東除了動(dòng)亂外，還有著豐富的石油資源等，就這樣，通過形象直觀的圖像表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的去獲取知識(shí)，更是深刻的掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
增加手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師主要依靠課本，掛圖，插圖和一些投影進(jìn)行教學(xué)，由于不能看到地理事物的發(fā)展變化，學(xué)生便難以理解一些抽象的知識(shí)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體可以把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，細(xì)致入微的表現(xiàn)出事物的發(fā)展過程。
如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《多民族的大家庭》時(shí)，把原本靜態(tài)的民族傳統(tǒng)體育、娛樂活動(dòng)圖片改為動(dòng)態(tài)的影像，讓學(xué)生真切體會(huì)到了多姿多彩的民族活動(dòng)。從而引起了學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，都想踴躍參與到其中去，使得課堂變得活躍，更是讓學(xué)生清晰、直觀的認(rèn)識(shí)到了各種民族活動(dòng)。這樣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓課堂變得更加輕松、愉悅，體現(xiàn)出了多媒體在教學(xué)中的重要作用。
利用媒體，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。
初中地理教學(xué)，我們要掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。但有時(shí)，僅靠老師的一張嘴、一本書、一支筆是無法解決這些問題的。在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《地球的公轉(zhuǎn)》時(shí)，我在兩個(gè)班做過實(shí)驗(yàn)，一班用常規(guī)教學(xué)方式教學(xué)，利用地球儀模擬地球的公轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)公轉(zhuǎn)的知識(shí)，最后，學(xué)生掌握了公轉(zhuǎn)知識(shí)。二班運(yùn)用動(dòng)畫模擬出星空環(huán)境下地球公轉(zhuǎn)的影像，特別是在講述“二分二至日”時(shí)，清楚的表達(dá)出了太陽直射情況以及影子的長(zhǎng)短情況，最后，學(xué)生也掌握了公轉(zhuǎn)知識(shí)。但，當(dāng)我提問誰能表達(dá)公轉(zhuǎn)的情形時(shí)，二班的同學(xué)更能生動(dòng)形象的描述出地球的公轉(zhuǎn)，還能清晰的把太陽、地球和月亮的關(guān)系闡述出來。而一班的同學(xué)只是簡(jiǎn)單的理清了太陽、地球和月亮三者之間的關(guān)系，要其更加詳細(xì)描述地球公轉(zhuǎn)時(shí)卻是無能為力了。
有時(shí)，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)情況下，有些教學(xué)素材很難尋覓，不能充分表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容。在為八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生教學(xué)《北方地區(qū)》農(nóng)作物時(shí)，一位學(xué)生突然舉手提問：“小麥?zhǔn)鞘裁粗参?”當(dāng)時(shí)我整個(gè)人愣了，作為一個(gè)在農(nóng)村生活的人，怎能不知道這種作物呢?然后我在班上進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不認(rèn)識(shí)。身處南方，我們小時(shí)候還能看見小麥，但現(xiàn)在田地里莊稼的種類越來越少了，小麥基本沒種了，同學(xué)們也就無從知道了。于是，我通過圖片和視頻讓同學(xué)們了解了小麥的基本信息和耕作過程等，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了小麥這種作物，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。
運(yùn)用課件，提高教師的教學(xué)效率。
多媒體課件，就是把文字、圖片、聲音和影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間上進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性的形式。多媒體課件不僅可以自然、逼真地表現(xiàn)出多姿多彩的視聽世界;還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn);對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)就充滿了活力。更是把挖空心思想生動(dòng)激情的描繪教學(xué)內(nèi)容的老師解脫了出來。這樣，原本的教學(xué)內(nèi)容就簡(jiǎn)單、直接、清晰明白的表達(dá)了出來。
在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《復(fù)雜多樣的自然環(huán)境》的亞洲季風(fēng)氣候時(shí)，運(yùn)用課件中的動(dòng)畫形式制作出夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向動(dòng)畫，直觀形象的表現(xiàn)出夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向過程，展現(xiàn)出夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的不同運(yùn)動(dòng)軌跡，再配以聲音，這樣就讓學(xué)生清晰的感受到了季風(fēng)的成因和風(fēng)向過程及它們之間的不同之處，更是讓學(xué)生深刻的掌握了季風(fēng)的相關(guān)知識(shí)。使得原本枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，充滿激情，省得了老師費(fèi)力的表現(xiàn)，讓老師能輕松的駕馭課堂教學(xué)。也使老師輕松的完成了教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到了既定教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。
提升情操，正確樹立學(xué)生的觀念。
教學(xué)只是手段，掌握知識(shí)是目標(biāo)，而培養(yǎng)什么樣的人才，才是我們教育的最終目的。我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。宋代鄭耕老《勸學(xué)》中曰：“立身以力學(xué)為先，力學(xué)以讀書為本。”這句話告訴我們：修養(yǎng)品行從努力學(xué)習(xí)開始,學(xué)習(xí)以讀書為根本，學(xué)習(xí)更是為了修養(yǎng)品行。為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，作為地理教學(xué)，責(zé)無旁貸。
如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》一課時(shí)，先利用多媒體的圖片和影音功能為學(xué)生展現(xiàn)出亂采濫挖、污染環(huán)境和水土流失等生態(tài)問題，從而引導(dǎo)出破壞環(huán)境帶來的草場(chǎng)退化、土地荒漠化、環(huán)境污染等一系列嚴(yán)重后果，讓學(xué)生感同身受，體會(huì)到這些生態(tài)問題正在破壞我們賴以生存的生活環(huán)境，使其深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，不容忽視，勢(shì)在必行。從而激發(fā)學(xué)生的身體力行，自覺參與到環(huán)境的保護(hù)中來，更是培養(yǎng)出了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成不是一朝一夕就能有的，我們應(yīng)該把它滲透在我們的教學(xué)中、生活中的一言一行，
從我做起，從身邊的小事做起，以身作則，為身邊的人樹立榜樣，從而促進(jìn)大家在潛移默化中逐步形成。
與時(shí)俱進(jìn)，緊隨社會(huì)發(fā)展的需要。
隨著多媒體技術(shù)逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念也發(fā)生了改變。多媒體在我們教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，甚至很多時(shí)候，我們離不開多媒體，成為了一種不可取代的教學(xué)手段。如果我們始終抱著一張嘴、一本書、一支筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)新鮮事物的不了解、不掌握，我們將會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，與社會(huì)脫鉤。社會(huì)在不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，課本內(nèi)容也在不斷完善，我們地理教師也要努力更新教育觀念，地理教學(xué)方式方法也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，這是時(shí)代的需求，也是時(shí)代賦予我們教師的使命，掌握多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好的為我們教育事業(yè)服務(wù)。
雖然多媒體在我們的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，它完成了許多我們力所不及的任務(wù)，但它不能取代我們的全部工作，我們的教學(xué)始終是需要教師認(rèn)真精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，參與到教學(xué)中，組織實(shí)施教學(xué)、傳道授業(yè)解惑等離不開教師。多媒體只能是作為一種輔助形式存在于我們的教學(xué)之中。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂終究是在師生的共同參與，教學(xué)任務(wù)必須在師生的共同努力下才能完成的。正確對(duì)待多媒體，選擇合適的教學(xué)媒體，充分挖掘多媒體的魅力，讓我們的教學(xué)形式更加繽紛多彩，使我們的教學(xué)成果更上一層樓。（陳燕平）
