數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內容比較抽象等特點。因此，在數(shù)學教學中，教師如果不注意教法的改革和學生學習興趣的培養(yǎng)，學生往往會感到學習數(shù)學不僅單調、枯燥，而且抽象、難學。由此可見，在數(shù)學教學中，開展快樂教學，給學生創(chuàng)設快樂的教學情境，對于優(yōu)化數(shù)學課堂教學具有重要性。數(shù)學課堂教學主要包括情景的創(chuàng)設，活動的設計，課堂與課后練習的布置，要實現(xiàn)“快樂數(shù)學”的目標，那么在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都要融入快樂的元素。下面我通過課堂教學的每一個環(huán)節(jié)并結合《展開與折疊》談一談如何實現(xiàn)“快樂數(shù)學”。
讓課堂充滿熱情和激情
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的狀態(tài)。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”把課堂教學看作一門藝術，我追求著一種境界：讓數(shù)學課堂像詩一樣激情飛揚，像詩一樣蘊涵豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造。為了改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上的死教死學，讓數(shù)學課堂不再沉悶，結合新課程理念，在教學《展開與折疊》時，教者可以用周華健的一首《盒子世界》引入新課，歌詞大致是：“有一個盒子，很有意思。多多創(chuàng)意，無限驚奇。打開盒子，很多點子。好奇寶寶都想試一試，隨時就開始，每天堅持，累積知識，最有價值。想像飛馳，夢想編織，不可能是不可能的事。時間總是匆匆，從來不等懶蟲，做知識的富翁，用它來圓夢 。”歌詞對于學生而言，也具有一定的教育意義，而且“打開盒子，無限驚奇”正好符合正方體的展開的特點。然后讓學生把課前準備好的正方體長方體盒子發(fā)給學生，讓他們自己動手剪開盒子，在剪開之前提出剪開的具體要求。對學生來說，凡是能讓學生用實物和學具操作的，教師一定要給學生提供實際動手的機會，凡是能用兒歌給學生概括總結的教學規(guī)律，教師就盡力為學生編寫他們喜歡的兒歌，凡是教材內容適合用故事童話串起來講解的，教師就盡力把學生帶入歡樂的數(shù)學童話故事中去。利用兒歌、故事、謎語和幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數(shù)學活動、快樂地參與數(shù)學活動。但是，所有的趣味化設計，都應該緊扣教學內容，創(chuàng)設快樂教學情境，使其為優(yōu)化教學服務。
讓課堂變成樂于學習的場所
《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，“教師要向學生提供充分從事數(shù)學活動機會”。學生是數(shù)學學習的主人。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。現(xiàn)行教材的設計及課程教學安排正是這樣要求的，使得學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀摩、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，其實質就是鼓勵學生都參與到教學活動中去，把學生都引到課堂情境中去自主探索，使課堂“活起來，其中就蘊含了一個“動”字。
在《展開與折疊》的教學中，設計觀察、想像、操作、思考、交流等多種活動。首先讓學生拿著正方體，仔細觀察，然后想象一下正方體展開后會是什么樣子?然后讓學生自己動手剪開正方體，看一看你剪開后的平面圖形和你想象的是否一樣。再同學之間交流對比，總結出正方體展開圖形的基本特點，老師在這里面只是充當參與者、指導者與補充總結著的角色。最后通過圖形與數(shù)的聯(lián)系并結合初中相關知識，總結出正方體展開圖形的四種基本形式：“一四一型，二三一型，二二二型，三三型”，并在變與不變中掌握著四種基本形式各自的特點與規(guī)律。讓學生充當課堂的主角，不僅可以加深對所學知識的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
讓學生和數(shù)學知識親密接觸
練習是學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質的具體措施。練習要注意問題的探索性，題材要注意豐富多彩，信息的呈現(xiàn)要形式多樣，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一。單一、重復、機械的練習會使學生感到數(shù)學枯燥無味，對數(shù)學失去興趣，甚至討厭數(shù)學。因此教師應把練習的內容置于實際生活的情境之下，讓學生用所學的知識解決生活中實際問題，這樣既使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生主動探索身邊的數(shù)學問題的意識，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在《展開與折疊》中，通過學生自己總結與教師補充總結有關正方體展開圖形的知識點，并運用相關知識判斷那些平面圖形可以折疊成一個正方體，先讓學生判斷書上給出的練習題，并說明自己判斷的原因，最后總結出判斷的方法，然后通過PPT出示一系列的平面圖形，讓學生快速判斷。充分的練習 。
讓數(shù)學課堂生活化、探究化
實踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實踐活動的數(shù)學將成為無源之水，無本之木。現(xiàn)代教育思想認為：數(shù)學教學應該是數(shù)學活動的教學，學生的思維活動只有通過數(shù)學活動才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實際教學中就要把課堂知識的學習和社會體驗結合起來，使學生的學習渠道多樣化，學習的方式生活化，用動手實踐這把“鑰匙”開啟學生緊閉的心智，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，放飛學生囚禁的情愫，讓學生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。
作為數(shù)學教師，應把更多的時間和更深的功夫用在對教材的把握和深層次的挖掘上，用以情奪心的課堂語言將學生帶入到數(shù)學知識的王國，在課堂上做到與學生心與心的溝通、情與情的交融，能為學生營造和諧平等的思維空間，讓快樂在數(shù)學的天空中翩翩飛舞。相信不同的學生在數(shù)學上會得到不同的發(fā)展，使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的、積極主動的、富有個性的過程。（李素梅）
