前言：我曾在高中時(shí)讀過高爾基的《童年》，這部小說是作者高爾基以自己的童年為基礎(chǔ)寫的一部自傳體小說。其間它描述了作者自己所經(jīng)歷的苦難童年，揭露了俄國沙皇時(shí)期的黑暗和殘暴。而高爾基雖受盡折磨與欺辱，但他卻沒有對(duì)生活失去信心，而是堅(jiān)強(qiáng)地走了過來，最終成為世界聞名的文學(xué)家。那么，高爾基為什么能從苦難的童年中堅(jiān)強(qiáng)的走過來？為什么沒有被黑暗和殘暴所吞噬？為什么最后還能成為世界聞名的文學(xué)家等等。這部小說留給我們很多的思考。
當(dāng)前，在我國青少年自殺的比例大概為23/10萬。在這其中小學(xué)生占的比重約為30%；每年都會(huì)有更多比例的孩子出現(xiàn)過離家出走，或有過離家出走的念頭；故意傷害他人、甚至殺害親人、老師、同學(xué)的新聞也時(shí)常在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)。
一、原因分析
首先是成長環(huán)境發(fā)生了變化。目前在我國普遍存在孩子生存環(huán)境變化的問題。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于大量的青壯年進(jìn)城務(wù)工，二在農(nóng)村只留下老弱病殘。再加上城鎮(zhèn)化建設(shè)的迅速實(shí)施，使得農(nóng)村人口逐漸變得稀少，自然留在農(nóng)村的孩子缺乏父母的陪伴，缺乏同齡人的溝通，使得農(nóng)村的孩子出現(xiàn)孤僻的性格。在城市，大部分家庭由于父母工作繁忙，沒有過多的時(shí)間管理孩子、陪伴孩子，很多家庭選擇爺爺奶奶輩幫著帶孩子，有條件的家庭選擇保姆幫著接送孩子和管理孩子，甚至還有部分家庭選擇給孩子報(bào)校外輔導(dǎo)班，幫著接孩子和管理孩子的作業(yè)。很多孩子天天都在去學(xué)習(xí)和回家的路上，回到家后除了作業(yè)、特長學(xué)習(xí)外，剩下的時(shí)間可能就是睡覺了。這樣的成長，讓孩子在幼小的年齡段就要去適應(yīng)沉悶、規(guī)律、自律的成年人的生活方式。從而失去了他們應(yīng)該有的天真、快樂、活潑的童年生活。
其次是家長的心理發(fā)生了很多變化。在當(dāng)今社會(huì)，家長之間的攀比心理、拔苗助長式的教育方式，逐漸讓家長們失去了理智，沒有了主見，家長被社會(huì)所綁架，出現(xiàn)了焦慮，從而開始改變了家庭教育正確的方式，給了孩子巨大壓力，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出有小孩子能夠承受的最大值；加之國內(nèi)媒體對(duì)個(gè)別教師師德違規(guī)案例的大勢報(bào)到，導(dǎo)致家長們對(duì)學(xué)校、教師失去信任。
再次是孩子的變化。在成長環(huán)境的和家長教育方式的變化下，孩子們失去玩耍的時(shí)間，失去沖跑的空間，失去了發(fā)泄的方式，失去喜愛的游戲，也逐漸變得緊張和焦慮，有想法不會(huì)給家長，也不敢給家長說，因?yàn)闆]說之前就已經(jīng)知道了答案。在孩子幼小的年齡，他們除了忍受別無選擇，他們期待趕快長大，期待可以自由飛翔的那一天。但很多孩子都沒有等到這一天，就已經(jīng)誤入歧途。
二、解決對(duì)策
(一)加強(qiáng)教育改革
目前由于初中升高中的比例大幅減少，將原來的高考?jí)毫μ崆暗街锌嫉膲毫ι希沽x務(wù)教育的應(yīng)試性不減反增。很多家長在孩子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開始擔(dān)心能否考上理想的初中，上初中時(shí)又擔(dān)心能否考上高中。讓孩子的學(xué)習(xí)壓力一直持續(xù)。針對(duì)這一情況，個(gè)人認(rèn)為可以由以下措施：
1.復(fù)興職業(yè)教育
大力發(fā)展職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，將之前的中專、職高學(xué)校的不利局面進(jìn)行強(qiáng)勢扭轉(zhuǎn)。從師資配備、硬件條件、辦學(xué)理念、就業(yè)形勢等多方面加大扶持力度，重塑家長對(duì)職業(yè)學(xué)校的信任。在整個(gè)社會(huì)營造良好的職業(yè)教育氛圍，大力宣傳職業(yè)教育成果，公布技術(shù)工種的待遇及全社會(huì)對(duì)技術(shù)工種的崗位需求等，從而改變家長對(duì)職業(yè)教育、技術(shù)工種的偏見。
2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式
將學(xué)生的考試內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。保留原有的基礎(chǔ)性和提高性知識(shí)點(diǎn)的測試板塊，同時(shí)還可以增加偏操作性和偏理論性知識(shí)點(diǎn)的測試板塊。通過學(xué)生的答題情況了解學(xué)生的特長情況、實(shí)踐基礎(chǔ)、理論探究等方面的能力，從而提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的合理性。
3.監(jiān)管教育宣傳
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育宣傳的管控，不能在公眾場合、公眾信息平臺(tái)、自媒體上隨意發(fā)布有損教育形象的報(bào)道。對(duì)于教育當(dāng)中有正能量的優(yōu)秀典型案例，教育部門要大勢進(jìn)行宣傳，從而讓全社會(huì)回到尊師重教的正確軌道上來。
(二)讓家長保持理性
在目前應(yīng)試教育還沒有徹底根除的大環(huán)境下，由于家長的盲目追求成績，給孩子無形的壓力。針對(duì)這一情況，社區(qū)、企事業(yè)單位應(yīng)該積極行動(dòng)起來，開設(shè)家長學(xué)校、家長培訓(xùn)班，對(duì)家長進(jìn)行正確的引導(dǎo)，傳遞正確教育理念，消除家長的焦慮心理，給孩子創(chuàng)設(shè)積極健康的家庭環(huán)境。
(三)讓孩子體會(huì)童年的快樂
首先，創(chuàng)造孩子和同齡人相處交流的機(jī)會(huì)。一個(gè)人不管年齡多大，要生存都離不開朋友、離不開伙伴。不管孩子處于哪個(gè)年齡階段，家長都應(yīng)該讓孩子多出去交流，和同齡的孩子一起玩耍。本人擔(dān)任九年班主任，接觸的孩子很多，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長讓自己代替孩子同齡伙伴，絕大部分都會(huì)出問題。
案例一：孩子李，在學(xué)校表現(xiàn)狂躁，很容易激動(dòng)，經(jīng)常打同學(xué)。了解情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的意識(shí)就存在問題。在他的心目中，只要?jiǎng)e人的做法讓他不能接受，他就用拳頭解決。這個(gè)孩子是一個(gè)單親家庭長大的孩子，平時(shí)都是爺爺奶奶帶著，父親又很忙，沒時(shí)間管孩子，爺爺奶奶也經(jīng)常會(huì)帶孩子到公園玩，也比較慣著孩子。時(shí)間長了，孩子就生活在自己的世界里，認(rèn)為別人都應(yīng)該向爺爺奶奶一樣讓著自己，都認(rèn)為自己是對(duì)的。在上小學(xué)后，他不能和同學(xué)正常交流，容不得別人頂撞自己，見不得別人不禮貌行為，并且一遇到這種情況就習(xí)慣性地采用自我保護(hù)的方式---拳頭解決。
案例二：孩子王，這個(gè)孩子在學(xué)校很內(nèi)向，表現(xiàn)出輕微的自閉，不和同學(xué)交流，老師和他交流他也不怎么說話，上課老師抽他回答問題，他站起來不說話，而且還會(huì)有一些不安全行為：小學(xué)一年級(jí)上期，有一次放學(xué)，他家長未能按時(shí)到學(xué)校接他，他竟然偷偷地自己跑回家，把家長、老師嚇了一大跳，最終還報(bào)了警；在平時(shí)上課，他還會(huì)經(jīng)常自己出教室，躲在什么地方，老師只能派小助手到處找他。后面和家長交流，得知這個(gè)孩子家長屬于老來得子，平時(shí)家里面就把他保護(hù)得很好，生怕孩子受傷或生病，家長由于年齡的原因，自己朋友的孩子都已經(jīng)上高中了，所以周末出去玩也是家長自己和孩子玩。長期這樣導(dǎo)致孩子沒有和同齡人交流的勇氣和信心，不想也不敢和其他人交流。
其次，父母的陪伴，親子活動(dòng)。由于社會(huì)的發(fā)展，人們所面對(duì)事物、從事的工作，都和二十年前有太多的變化了，生活環(huán)境越來越好，工作標(biāo)準(zhǔn)越來越高，社會(huì)關(guān)系也越來越復(fù)雜，如今的家長真正能由自己支配的時(shí)間越來越少。經(jīng)常聽到同事和朋友訴苦說：“我們孩子，可憐阿！早上他還沒起床，我就上班去了，晚上他都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了我才回家。”。這種現(xiàn)象確實(shí)還真實(shí)存在，而且還比較多，但出現(xiàn)在這種情況關(guān)鍵是看家長們?cè)趺慈∩�，任何選擇都有利弊。我在擔(dān)任班主任期間，在家長會(huì)上我經(jīng)常說：“你工作上官當(dāng)?shù)迷俅螅X掙得再多，都沒有孩子的健康成長重要，事業(yè)的追求可以有選擇的余地，孩子的成長是不可能退回去重來的。”
所以在周末的時(shí)候，我們可以帶著孩子逛一下公園，登一座山，打一場球，看一次電影，做一次手工，一起打掃衛(wèi)生，合作做一頓晚餐等等。在這期間，可以培養(yǎng)孩子良好的健身、藝術(shù)、勞動(dòng)等技能，還可以培養(yǎng)孩子包容、合作、分享、欣賞等良好的品格，在不斷地實(shí)踐中，還能讓孩子越來越自信。
再次，讓孩子有自己的主見，尊重孩子的選擇。在孩子小的時(shí)候，家長通常認(rèn)為他們?nèi)^不全，不能讓他們自己做決定。其實(shí)這種想法很不好。只有從小自己做決定的孩子，長大了才是自信的孩子。小時(shí)候什么都是家長決定、家長做主，孩子長大了就什么也不敢去選擇，什么事情都要問家長才能決定，做什么事情都是畏首畏尾的。但這中間又不是說一味地放手。家長一定要掌握一個(gè)度，比如在孩子三歲左右時(shí)，你可以讓孩子自己選擇自己喜歡的衣服、鞋子等；在六歲左右可以讓孩子自己選擇自己喜歡的興趣培養(yǎng)項(xiàng)目；在孩子八歲左右可以讓孩子自己決定一天的時(shí)間安排等等。我們讓孩子的選擇逐漸趨于成熟化，并且我們還應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)糾正的機(jī)會(huì)和引導(dǎo)的氛圍。比如有的時(shí)候孩子的選擇，你明明知道是不對(duì)的，但在可以控制的前提下，你可以讓他去錯(cuò)，錯(cuò)了之后你再去給他溝通之所以會(huì)錯(cuò)的原因，這樣他會(huì)很欣然地去改變自己的選擇，逐漸趨于理性和正確。
第四，讓孩子親近大自然。大自然是最好的教室、最好的學(xué)校，所有需要學(xué)的東西都可以在大自然學(xué)到。但有的家長不愿讓孩子去親近大自然，玩水怕打濕衣服、爬樹怕摔著、下河怕有寄生蟲、草地上怕有蜱蟲、曬曬太陽怕變黑等等，因?yàn)橛刑嗯碌氖虑�，孩子失去了親近大自然的機(jī)會(huì)，同時(shí)也失去了在大自然中培養(yǎng)學(xué)習(xí)、觀察、探究、膽識(shí)的機(jī)會(huì)。
第五，培養(yǎng)一項(xiàng)興趣愛好，并長期堅(jiān)持。比如在孩子6歲左右，讓孩子確定一項(xiàng)他喜歡的運(yùn)動(dòng)或藝術(shù)項(xiàng)目，長期堅(jiān)持練習(xí)，并達(dá)到一定的高度。在進(jìn)入成年以后，當(dāng)他遇到困惑時(shí)，他可以有一個(gè)讓自己冷靜、發(fā)泄的方式，不僅如此，長期堅(jiān)持一項(xiàng)體育鍛煉項(xiàng)目，可以強(qiáng)身健體，長期堅(jiān)持一項(xiàng)藝術(shù)項(xiàng)目，可以陶冶情操。
最后，掌控原則問題。我一直認(rèn)為，孩子在成長的過程中都會(huì)有這樣或那樣的問題，但孩子其實(shí)是具備自愈的能力的，家長只需要掌握大方向就行。只要孩子在做人、品德方面沒有問題，家長就無須太過于擔(dān)心，稍加引導(dǎo)，孩子就能回到正軌。這樣做還能讓孩子不會(huì)覺得家長很嘮叨，也能讓孩子養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)、自我約束的能力。
(四)做孩子的知心朋友
作為家長還要樹立一種觀念，身心健康永遠(yuǎn)是最重要的，要了解孩子的身心是否健康，就必須和孩子建立良好的親子關(guān)系。因?yàn)橹挥辛己玫挠H子關(guān)系，孩子才能向你講述自己的成長秘密，向你傾述，想你發(fā)泄。
這就要求家長要多關(guān)心孩子的情緒、喜好、品德、性格、心理等諸多方面的發(fā)展情況,成為孩子的好朋友。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，以一種共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步的姿態(tài)和孩子一起解決問題，讓孩子感受到的是幫助，而不是說教；當(dāng)孩子認(rèn)知出現(xiàn)問題時(shí)，我們將我們成熟的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，用案例、故事性的方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，切忌采用簡單粗暴的方式進(jìn)行強(qiáng)制性改變；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們陪著孩子一起面對(duì)，除了一味地責(zé)罵，其實(shí)我們還有很多更好的方式可以選擇，比如傾聽、安慰、說服、責(zé)任懲戒；當(dāng)孩子生病、受傷時(shí)，我們要教會(huì)他如何勇敢地戰(zhàn)勝困難，能堅(jiān)持做的事情讓他不要放棄；當(dāng)周末孩子需要家長去陪同的時(shí)候，我們家長應(yīng)該敢于犧牲自己的時(shí)間，盡量去陪同孩子，比如進(jìn)行親子活動(dòng)、親子游戲、親子閱讀。我們要在孩子成長的過程中，成為孩子的好朋友，在孩子的心中留下我們家長的印記，讓孩子感受到我們一直都在。
快樂的童年是孩子成長的沃土，請(qǐng)還給孩子應(yīng)該有的童年。
童年,教育改革,童年的快樂
