我國是一個發(fā)展中國家，無論是國家的經(jīng)濟還是國家的教育，相比之下與發(fā)達國家仍然有不小的差距。我國又是一個農(nóng)業(yè)大國，對于教育，我國的農(nóng)村地區(qū)還處于緩慢發(fā)展狀態(tài)，農(nóng)村教育與城市教育仍然有一定的差距。就單從語文學科發(fā)展而言，我覺得農(nóng)村孩子的語文素養(yǎng)整體還需要提高，這是從多方面因素造成的。
語言是人類共同交際的工具，而漢語是中國人共同交際的工具，語文素養(yǎng)的好壞一定程度上影響著其他課程的發(fā)展，甚至影響孩子的終身發(fā)展。因此老師在引導和學生共同學習的過程中要特別注意對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生學會學習，學會用語文的思維知識去解決生活中遇到的困難。但對于農(nóng)村孩子來說提升語文素養(yǎng)，是一件極其困難的事情。要使學生在語文的教學過程中有興趣更是一個農(nóng)村老師重大的責任，是作為一個教育者無法推卸的責任。我作為一名長期工作在農(nóng)村一線的老師，我深深地明白和體會到農(nóng)村教師的不易和農(nóng)村孩子學習的艱辛，究其原因，談談自己淺顯的看法。
一、家長的重視程度不夠
農(nóng)村大多數(shù)家長整天只忙于自己的農(nóng)活，整天為了自己家里油、鹽、柴、米而四處奔波，根本無暇顧及孩子的教育問題，孩子與家長處于無聯(lián)系，無溝通，無監(jiān)督的狀態(tài)，家長與學校之間，老師之間缺乏溝通交流，孩子達不到學習的預期效果，更有甚者家長沒有對孩子形成正面的引導，孩子學習根本就沒有興趣，家長說不讀書無所謂的觀點在農(nóng)村地區(qū)還較為普遍。學習時間不夠，監(jiān)督不到位，是導致農(nóng)村孩子學習成績不理想的原因之一。
二、環(huán)境影響學生知識面不廣
對于農(nóng)村地區(qū)來說，由于交通條件不通，信息閉塞，孩子的語文能力較差，孩子們的深入閱讀較少，知識面較窄，學生沒有有利的環(huán)境進行學習，沒有閱讀書籍來增強自己的語文素養(yǎng)，很多家長認為只有課內(nèi)閱讀才是學習，課外閱讀就是不務正業(yè)，限制了學生的閱讀和語文水平的提高
三、缺乏學習的主動性和自覺性
學生缺乏學習的積極性和主動性是導致學生學習成績不佳的原因之一，尤其是在農(nóng)村更為明顯，大多數(shù)孩子都要忙于家務，在學習的過程中處于被動的局面，不是學習的主動參與者，而是被動學習，在缺乏監(jiān)督的情況下，這種學習是不利于學生自身的發(fā)展和學生過程中形成良好的學習習慣。
針對以上農(nóng)村孩子的種種表現(xiàn)，語文成績之所以沒有辦法提高是在預料之中，而如何解決這一難題，提高學生語文成績和語文素養(yǎng)是我們農(nóng)村基層語文老師的主要工作之一，下面有幾點愚見和大家共勉。
首先：家校合一，解放思想。家長是學生的第一任老師，只有父母的思想解放，對孩子進行有心的教育，把對孩子的教育當成人生重要的事情來做，這樣的教育才有利于孩子的發(fā)展，這樣的教育才有利于學生成長，家長和學校老師之間要共同合作，把孩子的教育作為第一要務來抓，這樣才能有利于孩子終身教育發(fā)展。而且興趣是最好的老師，教師通過多種方式讓學生對語文產(chǎn)生興趣，一旦產(chǎn)生興趣，許多問題就迎刃而解。學生懂得學習，減輕自己的壓力，同時也減輕了老師的壓力，使學生像一部機器一樣正常運轉(zhuǎn)，正常學習。
其次：用愛澆灌，師生共同合作。老師在學生學習的過程中扮演著重要的角色，老師必須找準自己的位置，在教育教學的過程中，老師是傳道授業(yè)解惑者，和學生之間是平等互助的關系，關心和愛護每一個學生，主動和學生打成一片，成為學生的生活當中的一位知心朋友，用愛打動學生，讓學生從心里面佩服老師并跟著老師共同學習，共同探討，這是學習的最佳效果。
最后：找準方法，對癥下藥。語文是一個長期學習積累的過程，沒有時間和地域的限制，學習的資源和機會無處不在，無處不有，生活之中處處都是學習語文的好機會。在生活當中找到源泉和素材養(yǎng)成一個良好的學習習慣，在學習語文的過程當中閱讀和工具書是必不可少的，長期堅持閱讀并做好筆記是提高語文素養(yǎng)的有效方法，堅持多聽、多記、多讀、多寫，勇于探索和研究，在學習的過程當中找到學習的樂趣并為之而努力，這樣必將有所收獲和幫助。這就是一名農(nóng)村老師對于語文學習的一些簡單看法，同時以希望諸多學生在學習語文的過程當中找到方法，加倍努力，對未來充滿希望。
