每一位老師，對(duì)于為人師表都會(huì)有著自己獨(dú)特的感悟，這些感悟都是伴隨著他們的教學(xué)之路點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累的。同時(shí)，還有一些共通的感悟是融匯在老師這個(gè)職業(yè)當(dāng)中的，比如激情、比如包容。清華附小校長(zhǎng)、特級(jí)教師竇桂梅老師為她的為師生涯寫下了10條感悟，這10條感悟是一位特級(jí)教師的深刻體會(huì)，與所有身處教師行業(yè)的同路人共勉。
1.激情不老
這應(yīng)該是為師品格的重要追求。教師的激情能點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。當(dāng)一名好老師，對(duì)教育的激情，應(yīng)該從外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
2.讀書一生
好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成：精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。這些只能靠不斷讀書學(xué)習(xí)獲得。老師和學(xué)生一樣，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。
3.寧靜致遠(yuǎn)
一個(gè)好教師不是靠培訓(xùn)造就的，更不是靠檢查、評(píng)比、競(jìng)賽造就的。老師的確很苦很累，各類名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修、培訓(xùn)、活動(dòng)，使得自己的空間所剩無幾。這種過重的外在負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。與其忙忙碌碌，疲于應(yīng)付，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細(xì)化，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求到一份屬于自己寧靜的心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力。
4.以寫促思
寫作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自己對(duì)話，你會(huì)獲益良多。
5.慎獨(dú)養(yǎng)身
面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自省，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利�？梢哉f，慎獨(dú)是最好的善待自己。
6.伸展個(gè)性
教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是成長(zhǎng)的最大敵人。“獨(dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為為師的座右銘。“我經(jīng)常告訴自己：人的盡量不云，老生常談的盡量不談。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。”
7.愛在細(xì)節(jié)
對(duì)待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。尤其對(duì)所謂的困難生，要學(xué)會(huì)做“雪中送炭”的人，更要成為學(xué)生在痛苦中及時(shí)送去安慰的人。
8.海納百川
無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生。
9.合作同進(jìn)
沒有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會(huì)取得真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作——學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
10.“海星”角色
教師要成為一名真正的審視者，反思者，繼承者，但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許，這是一種理性狀態(tài)。
