素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是目前兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。許多學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣不強烈，而成為學(xué)生群體中的后進生。為此，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立融洽的師生關(guān)系，改變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，由“后進”變“先進”。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;后進生;成因;轉(zhuǎn)化
一、后進生的成因
1、學(xué)習(xí)能力
著名教育家布盧姆指出，作為教育對象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的只是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時間的快慢。對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢的學(xué)生常常跟不上課堂教學(xué)進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)語文的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”(從旁人聽說中學(xué)習(xí))能力等等的欠缺。如果無自學(xué)能力而單靠教，再加之我國教學(xué)班大、人多、課時少，那他們只能“課上了然、課后茫然”了。
2、學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進學(xué)習(xí)能力的途徑。如果有良好的學(xué)習(xí)能力但無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。后進生不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)、課上不聽講、課后不鞏固，只注重完成老師布置的硬任務(wù)(書面作業(yè))，而不注重軟任務(wù)(讀書、背誦等)，這對于學(xué)習(xí)者來說無異于閉目塞聰并痹其四肢，再好的頭腦也會衰敗萎縮的。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，會產(chǎn)生定勢性的不適于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，沒有靜聽別人說、讀、答問的習(xí)慣;沒有勇于模仿說寫的習(xí)慣;沒有寫后檢查的習(xí)慣;沒有做作業(yè)翻書和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣;沒有自我評估的習(xí)慣;沒有經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣……在日常學(xué)習(xí)中，后進生的這些表現(xiàn)多受到指責(zé)，而很少得到矯正和培養(yǎng)，再加之老師對他們的好習(xí)慣的養(yǎng)成期之一朝一夕，要求過高，操之過急，短期內(nèi)不見效，就棄之不顧。這樣，他們既沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上又亂打亂來，不愿學(xué)，不能學(xué)就很自然了。
4、學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣對各科都很重要。在學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生往往感到新鮮、好奇，從而對其產(chǎn)生興趣，所以在起始階段的學(xué)習(xí)效果都很好。但是，隨著新鮮感的消失和教材內(nèi)容的加深，再加之學(xué)習(xí)知識多、記憶重、信息量弱等特點，不少學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，興趣和積極性下降，成績必然下滑。父母“不愛”、老師不喜、同學(xué)輕視、社會厭棄、感情無所依托、精神難以振作、“學(xué)如逆水行舟”，于是他們便成為后進生。
二、后進生類型
正是以上原因造成了“后進生”的產(chǎn)生，同時根據(jù)以上的原因也造成了這樣幾種“后進生”
1、逆反心理型
這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩;你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學(xué)身上尋找報復(fù)。
2、自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。
3、孤僻冷漠型
這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想?yún)⑴c，集體榮譽也似乎與他不相干。
4、意志薄弱型
這類型的學(xué)生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。認識學(xué)生、研究學(xué)生是為了更好教育他們，使他們各有發(fā)展。初中階段學(xué)生的身心迅速發(fā)展，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，他們求知欲強，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身條件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會愛別人，進而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態(tài)度。
二、采取的教學(xué)策略
根據(jù)上析原因可看出，后進生產(chǎn)生的原因主要是受非智力因素的影響，如不及時解決，定會出現(xiàn)更嚴重的惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化后進生已成為擺在我們每個教師面前急待解決的問題。具體做法如下：
1、愛心是教育的關(guān)鍵
每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學(xué)的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想�？稍鯓幼尯筮M生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關(guān)鍵。
2、誠心是教育的保證
和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當(dāng)眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。
3、耐心是教育后進生的前提
如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是后進生的特點，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
4、激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。三是要常抓不懈。后進生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優(yōu)點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對待這類學(xué)生應(yīng)加強學(xué)習(xí)目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。總之，教育后進生是一門真正的藝術(shù)，而我只是剛剛跨過了門檻。
