回歸兒童的教育，即讓兒童回歸到自己的生活世界，使兒童真正處在一個(gè)自己的需要、興趣、潛能可能得到充分發(fā)揮的世界里，讓兒童真正去親近自己的生活，真正感受自己生命成長(zhǎng)的有力脈動(dòng)。新勞動(dòng)觀提出: 幼兒園的勞動(dòng)教育應(yīng)該回歸自然、回歸兒童、回歸生活。因此，我們希望在回歸兒童教育理念指導(dǎo)下，在幼兒園的種植活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)教育中以成人為中心，向兒童發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，立足兒童發(fā)展需求，給予兒童最大化的體驗(yàn)、參與和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓種植活動(dòng)更富有教育的內(nèi)涵。
第一 尊重兒童的發(fā)展需求，把種植活動(dòng)納入課程之中，使其成為勞動(dòng)教育的有機(jī)組成部分
幼兒天生親近自然，對(duì)于生命充滿了好奇的探究，他們喜歡泥土、水以及對(duì)各種勞動(dòng)工具的擺弄。因而種植活動(dòng)是幼兒內(nèi)在的需要，我們應(yīng)把種植的權(quán)力交給幼兒，不能包辦代替，不能剝奪幼兒與植物相互作用的機(jī)會(huì)。而教師需要考慮的是時(shí)令和節(jié)氣，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)能力等選擇合適的植物，引導(dǎo)幼兒在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的過(guò)程中關(guān)注植物的根、莖、葉、花及果的不同特點(diǎn)，真正把種植納入課程之中，使其成為幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分。
1.種植什么?——回歸兒童生活，賦予兒童參與種植的選擇權(quán)力
我們從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)“好吃的洋蔥”，通過(guò)剝洋蔥、切洋蔥、聞洋蔥、品嘗洋蔥入手，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：洋蔥到底是什么味道的?你吃過(guò)洋蔥嗎?它好吃嗎?最后我們把孩子們剝、切好的洋蔥拿到廚房請(qǐng)師傅們炒出洋蔥肉片讓孩子們品嘗，在這一系列的活動(dòng)中孩子們對(duì)洋蔥產(chǎn)生了濃厚的興趣，為種植洋蔥打下了基礎(chǔ)。
2.認(rèn)識(shí)洋蔥——尊重兒童的學(xué)習(xí)方式，利用實(shí)物讓兒童有效感知、觀察與想象，激發(fā)兒童在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)與探究的興趣
孩子們開(kāi)始拿著洋蔥仔細(xì)觀察，并且發(fā)揮自己的想象力，有孩子說(shuō)洋蔥最下面的的那一部分是它的胡須;是它的頭發(fā)……“它是洋蔥的根”，“那中間圓圓的是不是洋蔥的身體呢?”“那是洋蔥的大肚子，大肚子里有好多的洋蔥寶貝”，“它是洋蔥的莖”“從莖上長(zhǎng)出的是葉子”。對(duì)于洋蔥的組成部分孩子們已然掌握，并且躍躍欲試的想要自己動(dòng)手種植洋蔥了。過(guò)程中我看到兒童充分發(fā)揮想象力，自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的那一份專注與自信，在充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激活了他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
3.怎么種植?——尊重兒童的意愿，滿足兒童在勞動(dòng)中的探究學(xué)習(xí)
可是該怎么種植呢?種植的時(shí)候需要埋多少土呢?孩子們滿臉疑惑的望著我，于是我引導(dǎo)孩子們一起討論，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，有的孩子認(rèn)為應(yīng)該把洋蔥寶寶全部埋在土里面;有的孩子認(rèn)為埋一半的土就可以了，還有的孩子認(rèn)為只需要把根埋住就行了。我希望孩子們有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，有一雙靈巧的小手去探索，有一顆聰慧的頭腦善于思考，因此我選擇尊重孩子們的想法，讓他們按照自己的想法裝土種植。孩子們?cè)诜N植過(guò)程中探索學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)實(shí)踐中自由自主的體驗(yàn)探索。過(guò)程中我們尊重兒童的意愿，就是在滿足兒童勞動(dòng)中探究愿望的實(shí)現(xiàn)。
4.我們的猜想——鼓勵(lì)兒童大膽猜想，激活兒童關(guān)注洋蔥成長(zhǎng)變化的積極情感態(tài)度，激發(fā)兒童對(duì)勞動(dòng)成果的期待
洋蔥種下了，孩子們的期待和希望也種下了，他們每天都期待著發(fā)現(xiàn)這些洋蔥寶寶的成長(zhǎng)變化，總是找機(jī)會(huì)去仔細(xì)看一看，它發(fā)芽了嗎?長(zhǎng)大了嗎?畢竟在洋蔥寶寶成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅有很多學(xué)問(wèn)等待著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，還有很多的遐想充盈著他們的頭腦。“老師，洋蔥會(huì)開(kāi)花嗎?洋蔥的葉子是什么樣的?可以吃嗎?洋蔥的果實(shí)長(zhǎng)在哪里?”孩子們帶著這些問(wèn)題討論著，猜想著，同時(shí)用圖畫(huà)記錄下他們的猜想，以待后期的結(jié)果驗(yàn)證。孩子們?cè)诓聹y(cè)討論中，對(duì)自己的勞動(dòng)成果充滿期待。
第二 在種植管理的過(guò)程中，尊重兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得，增進(jìn)情感和能力
因?yàn)橛辛饲捌诘姆N植、猜想，幼兒對(duì)生命的成長(zhǎng)過(guò)程充滿了好奇，他們會(huì)精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察，會(huì)關(guān)注生命成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，會(huì)對(duì)生命充滿感情、傾注熱情。這讓我們看到;種植活動(dòng)不僅是一種勞動(dòng)，更是一種有溫度和有情感的活動(dòng)，幼兒在種植過(guò)程中收獲的不只是能力和知識(shí)，還有情感和態(tài)度。
1.多久澆一次水 ——從觀察照料過(guò)程中的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)兒童多途徑的探尋學(xué)習(xí)
洋蔥種下去了，那該怎樣來(lái)照顧它呢?該多久澆一次水呢?孩子們七嘴八舌地討論著：“每天澆一次水”“一星期澆一次水”“土干了才能澆水”……究竟該多久澆一次水呢?就讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)總結(jié)，讓他們?cè)诠餐懻�、交流分享的過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)展、增強(qiáng)勞動(dòng)技能、收獲成長(zhǎng)。，
2.我的洋蔥死了——以勞育情，激發(fā)兒童對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)兒童樂(lè)于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?/span>
孩子們按照自己的想法去照顧洋蔥，對(duì)自己的洋蔥有著獨(dú)特的關(guān)愛(ài)之情�？墒菦](méi)過(guò)多久，有的孩子就發(fā)現(xiàn)自己的洋蔥死了，他們難過(guò)傷心委屈，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)孩子們尋找原因，孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察比較得出結(jié)論：水澆少了它會(huì)干死，澆多了會(huì)淹死它，土太少了它吸收不到水分也會(huì)死。“那該怎么辦呢?”我追問(wèn)到，孩子們急切地說(shuō)：“我們重新種，這次種的時(shí)候土要埋多一點(diǎn)”“還要每天去照顧它，看到土干了就要澆水”孩子們?cè)诜N植中寄托著情感，用自己的行為表達(dá)對(duì)洋蔥的關(guān)愛(ài)之情，激發(fā)了兒童對(duì)生命的熱愛(ài)，也讓我看到了兒童在勞動(dòng)實(shí)踐中不怕挫折、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛?/span>
3.洋蔥長(zhǎng)太高會(huì)倒怎么辦——深入的探究學(xué)習(xí)讓兒童在勞動(dòng)中獲得自主解決問(wèn)題的能力
洋蔥在孩子們的期盼照顧中發(fā)芽長(zhǎng)高，可是長(zhǎng)高的洋蔥會(huì)倒怎么辦呢?孩子們開(kāi)動(dòng)著腦筋，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了用繩子捆，用膠帶粘，用樹(shù)枝固定后再用繩子捆三種解決方法，有了方法那就開(kāi)始行動(dòng)吧。孩子們按照自己想出的方法尋找到所需要的材料，他們互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，將倒下的洋蔥又立了起來(lái)�？墒菦](méi)過(guò)幾天，有的洋蔥又倒了。孩子們開(kāi)始思考原因。最后通過(guò)嘗試觀察比較，孩子們得出：第三種方法是最好的。因?yàn)闃?shù)枝是硬的，可以給他支撐，膠帶和線太軟了，沒(méi)有支撐的力量。孩子們?cè)趧趧?dòng)中親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，在行動(dòng)中思考得出結(jié)論。
4.洋蔥長(zhǎng)蟲(chóng)了——順應(yīng)兒童發(fā)展，在勞動(dòng)中支持兒童主動(dòng)探索。
洋蔥寄托著孩子們的情感與希望。他們爸爸媽媽一樣去照顧洋蔥，可是有一天有孩子突然發(fā)現(xiàn)洋蔥上長(zhǎng)了許多的小黑點(diǎn)兒，這是什么呢?有孩子說(shuō):“我知道，這是蚜蟲(chóng)，洋蔥長(zhǎng)蟲(chóng)了會(huì)死的”。孩子們焦急地開(kāi)始尋找除蟲(chóng)的方法，最先找到的方法是直接噴殺蟲(chóng)劑，可是有孩子說(shuō)殺蟲(chóng)劑是有害的不環(huán)保，最終他們以投票方式否決了這一方法。接著他們找到的方法是用蚊香點(diǎn)燃去熏，雖然這次只除掉了小部分的蚜蟲(chóng)，但大部分蚜蟲(chóng)還是沒(méi)有除掉。孩子們有些失望，但他們并沒(méi)有放棄。最后在爸爸媽媽的幫助下，制作了洗衣粉水加大蒜水辣椒水合成的殺蟲(chóng)劑，最終除掉了蚜蟲(chóng)。過(guò)程中孩子不怕挫折、堅(jiān)毅、樂(lè)于觀察思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)得以提升，在勞動(dòng)實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力也得到提高。
陳鶴琴說(shuō)過(guò):“孩子能想的讓孩子自己去想，孩子能做的讓孩子自己去做”。種植過(guò)程就是孩子自己想、自己做的過(guò)程，孩子的情感在種植中激發(fā)，孩子的愛(ài)在種植中生發(fā)，孩子的行動(dòng)思考和感受在種植中并行，與自然更和諧、更親近。在種植勞動(dòng)的過(guò)程中，兒童有爭(zhēng)執(zhí)、有迷惑、有挫折，但兒童經(jīng)歷了所有，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了克服，學(xué)會(huì)了尊重……讓生命回歸自然，讓童年回歸孩子，讓教育回歸生活最終的追求是回歸兒童的全面發(fā)展。
成都市第十七幼兒園,回歸兒童教育理念下種植活動(dòng)的實(shí)踐與思考
