在“世卿世祿制”盛行的夏、商、周時代，貴族世世代代任高官享厚祿，寒門子弟根本無緣富貴;兩漢的察舉制和魏晉南北朝時期的九品中正制，都是注重門第出身，寒門子弟門也無法躋身“上品”。自隋朝創(chuàng)立科舉制以來，選拔標準由家世、財產(chǎn)逐漸發(fā)展到才學，寒門子弟方才有了出人頭地的可能。但家庭經(jīng)濟狀況貧困的孩子，在天賦、動機、努力相同的情況下，會大大減少人生進步的可能性和實現(xiàn)人生價值的機會。
目前我國的貧困人口大概還有4000多萬,為了幫助他們早日脫貧致富，黨和政府以及社會各界人士無不積極參與。應(yīng)該怎樣幫助貧困家庭的孩子成才呢?我們認為，“扶資”、“扶智”、“扶志”“三扶”并舉，必能為寒門學子助飛成才夢，必能阻斷貧困家庭悲苦命運的代際傳遞，掘去致窮根源，。
“扶資”，解燃眉之急
俗話說“一文錢逼死英雄漢”，一筆小小的資金籌措不到位，便可讓貧困家庭孩子的鴻鵠之志折戟沉沙，及時的資金扶助便如雪中送炭，可解其燃眉之急。某校初中2016級畢業(yè)生方某，本想就讀職中學技術(shù)，但因父親去世、母親有病的家貧原因，其姐夫、姐姐卻決定帶他外出當建筑小工，方某深感無奈。此時，班主任告知，建檔立卡貧困戶，可以減免學費;職中教師又告知，就讀職中期間，貧困戶學生每年也有補助。這樣一來，方某的求學夢就實現(xiàn)了。
“扶智”，教謀生之道
俗話又說“一技在手,衣食無愁”，我們發(fā)現(xiàn)，貧困戶致貧之因，除遭遇自然災(zāi)難、家庭成員患病之外，大多是無一技之長;無技術(shù)之根源，又在于文化知識的欠缺。因此，我們在幫扶貧困戶學生時，要大力加強扶智工作，可從以下方面進行：
第一、發(fā)現(xiàn)貧困戶學生的天賦。貧困戶家庭的父母為生活所困，有的無暇關(guān)心子女學習，有的心有余而力不足，也有不聞不問的。這就造成不少貧困戶學生的學習天賦被掩蓋。某初中2010級學生趙某，被音樂老師發(fā)現(xiàn)嗓音很好，從而入選進學校合唱隊，被擔任主唱的角色。趙某從此對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。目前，趙某已是某學校音樂教師。趙某的天賦若無”伯樂“發(fā)現(xiàn)，估計現(xiàn)在也就”“泯然眾人矣”。
第二、激發(fā)貧困戶學生的學習動機。由于家庭貧困，父母激勵少，或激勵沒有實力支撐，貧困戶學生往往會因為“反正家里拿不出錢讀書”而對學習缺乏動機。某初中2013級學生楊某，因父母離異、母親患病而陷入貧困，家景的黯淡也讓楊某對學習缺乏興趣。班主任為她申報了困難補助，并與其父親聯(lián)系，增加了撫養(yǎng)費。楊某覺得自己前途有望，學習動機大大提升，后來順利考上了高中。
第三、指導(dǎo)貧困戶學生因陋就簡努力學習。一談到提升成績，很多學生馬上就想到了家里要有電腦、學習機，貧困戶學生也往往把成績不佳歸咎于這些物質(zhì)條件，而視自身學習成績不佳為理所當然。教師首先要讓他們知道，成績的好壞決定于人的努力，而不是某種學習用具。其次，要教會他們善于利用家務(wù)勞動的碎片時間爭分奪秒地學習。再次，要因陋就簡地創(chuàng)制一些適合自己學習方法。某初中貧困戶學生張某，每天跑步上學，既節(jié)省車費又練出了長跑能力;還用一個舊手機自行錄制各科知識重點，并在煮飯、洗衣等勞動時間收聽，因陋就簡，創(chuàng)造性地努力學習。
第四、改善貧困戶學生在家學習環(huán)境。貧困戶學生在家學習環(huán)境之不利有二：一是缺少學習時間，總有家務(wù)分散他們精力;二是缺少學習氛圍，貧困戶學生無獨立學習空間，往往廚房兼書房，飯桌是書桌，令人不能專心致志地學習。一方面可從物質(zhì)上幫助他們，比如贈送或借用學習用具、書籍等。另一方面教師要教育他們加強自我管理，自覺學習;運用統(tǒng)籌方法，將學習與家務(wù)統(tǒng)籌兼顧。還應(yīng)該主動與家長聯(lián)系，減免一些勞動。某初中學生黃某，早上要煮飯、喂豬之后才能騎車到校，整日蓬頭垢面、來去匆匆，因勞務(wù)過重產(chǎn)生棄學念頭，經(jīng)與家長交流后，黃某學習狀況得以改善，也得以順利畢業(yè)。
“扶志”，掘貧困之根
俗話還說“人窮志短,馬瘦毛長”，我們還發(fā)現(xiàn)，有些貧困戶之所以長久無法脫貧，除去患病、體弱、文化低等客觀方面的原因外，很多人在主觀上也存在著問題。一是不自信，無脫貧之志;二是有等靠要思想，認為當貧困戶很實惠。2004年，某初中某畢業(yè)班學生家長在得知其女張某差十幾分沒有考上高中時，表情如釋重負且暗帶喜色。當張某要求復(fù)讀，并保證以后一定會考上大學時，家長不僅不鼓勵反而說道：你們張家在漁庵灣是最窮的，往上數(shù)好多代都是窮的，我嫁過來十多年，從沒有見張家出過一個大學生，你以為你得行啦!2011年，某初中某班主任收到了一名家庭并不怎么貧困的學生交來的貧困申請書，因為班里還有更貧困的，班主任想動員這位學生不交申請書，這位學生說：其實我也不想交，我媽非要我交，說是不得白不得。這兩位家長，一個阻斷了孩子的成才之路，粉碎了孩子的脫貧之志，保留了貧困之根;一個給孩子灌輸了以當貧困戶為實惠的思想，種下了貧困之苗。
要掘除貧困之根，必須對貧困戶學生進行“扶志”，以正其脊梁。一要消除貧困戶學生自卑之心。要對他們說，你家如今是貧困戶，責任不在于你，無須自卑。二是消除貧困戶學生無助之心。要讓他們認識到，有國家的扶貧政策作后盾，只要肯努力，人生理想一定會實現(xiàn)。三是消除貧困戶學生依賴之心，不要讓他們錯誤認為當貧困戶一件很實惠的事。四是鼓勵貧困學生樹立成才之志，一定要成為家庭貧困處境的終結(jié)者，致富奔小康的開創(chuàng)者。五是讓他們對社會產(chǎn)生報恩心理和回報意識，要由現(xiàn)在的受助者變?yōu)閷淼氖┲撸蔀槲覈撠毠詰?zhàn)后續(xù)戰(zhàn)役的反哺者。
“三扶”扶起寒門子，教育掘盡貧困根，今日之青少年學子，必將是祖國未來的棟梁，做好精準扶貧受助學生的思想教育及系列幫扶工作，必將有力推動國家整體脫貧攻堅戰(zhàn)的勝利進程，只要我們不斷地從一個勝利走向下一個勝利，建設(shè)美麗繁榮和諧華鎣、廣安、四川，實現(xiàn)偉大中國夢也就指日可待了。
華鎣市溪口初中,世卿世祿制,溪口初中
