書柜上擺放著一本散發(fā)油墨香味的由郭思樂(lè)編著的《教育走向生本》，這書很快把我吸引住了!生本教育的意義、概念、產(chǎn)生背景是什么?它的主要觀念和操作體系是怎樣的?暑假來(lái)臨，我迫不及待地埋頭閱讀。
其實(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)以及教育的飛速發(fā)展，生本教育三部曲越發(fā)明顯：教育走向生本;教育激揚(yáng)生命;教育尋歸自然。我們的教育離現(xiàn)實(shí)越來(lái)越近了。
先從兒童人人可以創(chuàng)新說(shuō)起吧，一般來(lái)說(shuō)，兒童的所想所作，對(duì)他本人來(lái)說(shuō)，有新的意義、新的質(zhì)，就是進(jìn)行了創(chuàng)新。兒童的創(chuàng)新與大人的創(chuàng)新相同或者相似嗎?別急，讓我悄悄地告訴你吧：與大人相比，兒童的創(chuàng)新是內(nèi)在創(chuàng)新，是與自己的認(rèn)識(shí)來(lái)比較的。比如，一個(gè)學(xué)生在寫《綠豆發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)》，小作者用平時(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，描寫了自己做綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并在文章最后總結(jié)了自己得出的結(jié)論：水、溫度、陽(yáng)光對(duì)種子的發(fā)芽來(lái)說(shuō)很重要。他借助文字把實(shí)驗(yàn) 的每個(gè)步驟都描寫得很清楚，最后還得出讓人信服的結(jié)論，這對(duì)于他而言就是新的，他實(shí)際上進(jìn)行了文字描述的創(chuàng)新活動(dòng)，有了創(chuàng)新的成果——這個(gè)成果對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，早已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于他本人的確是新的。反之，對(duì)于成人而言，我們通常所談的創(chuàng)新就是外創(chuàng)新，它特指對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)而言，也就是認(rèn)識(shí)了新事物。
你知道教育之道，啟發(fā)潛能嗎?說(shuō)不定你會(huì)問(wèn)：“潛能指什么?兒童都有很大的潛能嗎?” 其實(shí)，潛能就是潛在的能量，常指人類原本具有卻沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的能力。潛能源自陰陽(yáng)學(xué)。古人相信通過(guò)用“寂斷” 配“四靈物法印”提高自己的陽(yáng)氣，靈力也同樣提高，從而激發(fā)潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)是最需要自主的行為，而我們的認(rèn)識(shí)卻往往與之相反。要解決問(wèn)題，我們必須積極參與實(shí)踐的探討：譬如，我在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好習(xí)作《這樣想象真有趣》中，引導(dǎo)學(xué)生首先選定角色，大膽想象，有學(xué)生講道：“小魚可以在陸地上行走，兔子和大灰狼是好朋友，鴨子竟然飛了起來(lái)……”學(xué)生通過(guò)閱讀積累或者主動(dòng)請(qǐng)教，展開(kāi)合理想象，尋找貼近生活實(shí)際的情節(jié)，把創(chuàng)編的童話故事想得很細(xì)，描寫得很具體，習(xí)作中采用了擬人化的手法，把故事中的角色都當(dāng)成人來(lái)寫，讓他們會(huì)說(shuō)話、會(huì)哭、會(huì)笑，會(huì)做事。有同學(xué)的文字還采用了夸張的手法，塑造的角色特點(diǎn)更加鮮明，寫好了自己的習(xí)作，學(xué)生結(jié)集成冊(cè)，然后加強(qiáng)習(xí)作閱讀，都有自身的品味，然而激蕩在所有學(xué)生習(xí)作之中的是一種積極投入的那種興奮。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的精神生命發(fā)展的主動(dòng)性加以尊重，教育之道，重在啟發(fā)潛能。
你想不想讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)觀念教育是提高學(xué)科教育水平的動(dòng)力?重視科學(xué)教育，將會(huì)給學(xué)科教材、教法和教學(xué)思想的改革帶來(lái)新的氣象。為了這個(gè)愿望，我經(jīng)常細(xì)讀教材、教育參考書，常常分析成都市各區(qū)期末出題思路，有選擇性地設(shè)計(jì)各單元口語(yǔ)交際、閱讀及習(xí)作訓(xùn)練題，交給學(xué)生科學(xué)答題方法，學(xué)生用科學(xué)的方法答題，做題速度快，正確率較高，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)越來(lái)越高。
教育科學(xué)是戰(zhàn)勝非科學(xué)流俗的強(qiáng)大武器。與群眾性的教育實(shí)踐緊密結(jié)合。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)流俗的存在，有意識(shí)地揭示非科學(xué)的本質(zhì)與其危害性，用科學(xué)理論武裝學(xué)生的頭腦，在各種實(shí)踐中勇于克服流俗，促使教育轉(zhuǎn)到正確的軌道上來(lái)。教育科學(xué)將以其深遠(yuǎn)的對(duì)可持續(xù)發(fā)展效果的洞見(jiàn)去化解短期功利的追求。
新時(shí)代是科技高速發(fā)展的時(shí)代，強(qiáng)國(guó)育人的重任責(zé)無(wú)旁貸地落在我們的肩上，讓我們更加努力走向生本、激揚(yáng)生命、尋歸自然。歲月在流逝，我們因讀書而充實(shí)，任憑斗轉(zhuǎn)星移，循環(huán)往復(fù)無(wú)窮，仍在前行的路上悅讀教育之書。（廖良蓉）
成都市天回小學(xué)校
