在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要教育資源,環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮著獨(dú)特的作用和功能。
創(chuàng)意美術(shù)大區(qū)域游戲是幼兒園以創(chuàng)意屋為基點(diǎn)，擴(kuò)大游戲區(qū)域、擴(kuò)展活動(dòng)類(lèi)型而創(chuàng)設(shè)的供兒童進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的游戲區(qū)域。我們通過(guò)聚焦問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒自主管理的支持性環(huán)境，破解活動(dòng)中的問(wèn)題，從而激發(fā)幼
兒活動(dòng)興趣，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升創(chuàng)意美術(shù)大區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。
目前該區(qū)域游戲中存在如下問(wèn)題：
1.創(chuàng)意美術(shù)區(qū)環(huán)境大、室內(nèi)、室外都設(shè)置不同了活動(dòng)區(qū)域，給兒童自選游戲、自主管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。
2、空間布局簡(jiǎn)單以教師設(shè)計(jì)為主,缺乏幼兒參與性。
3.美術(shù)活動(dòng)區(qū)材料多，沒(méi)有進(jìn)行合理的歸類(lèi)、擺放、材料擺放方位不明，不便于兒童自主管理。
4、幼兒自選區(qū)域后取拿工具及材料無(wú)序，造成幼兒擁擠和碰撞。
5.兒童在游戲過(guò)程中對(duì)材料的操作產(chǎn)生問(wèn)題：
(1)顏料使用過(guò)程中顏色污染、擺放亂、容易打翻;
(2)涂鴉墻操作中顏料容易弄臟衣服、手臉和地面;
5、結(jié)束環(huán)節(jié)幼兒分工不明確，造成顏料、工具無(wú)人管理;洗筆環(huán)節(jié)幼兒關(guān)注洗筆后水流變色而造成后面幼兒長(zhǎng)時(shí)間等待，最后一名幼兒沒(méi)有清洗水池的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)利于幼兒活動(dòng)前準(zhǔn)備的支持性環(huán)境
(一)合理分區(qū)，創(chuàng)設(shè)圖標(biāo)，支持幼兒自主管理
創(chuàng)意美術(shù)區(qū)環(huán)境大、室內(nèi)、室外都設(shè)置了活動(dòng)區(qū)域，給兒童自選游戲、自主管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。游戲區(qū)為幼兒準(zhǔn)備了操作材料和操作工具，而操作材料包括原始材料和半成品材料及自然材料。怎樣才能利于幼兒就近取拿，快速擺放材料?
經(jīng)過(guò)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)戶(hù)外大區(qū)域?qū)嵉乜疾旌脱芯糠治�，我們把�?chuàng)意美術(shù)區(qū)分別劃分為：國(guó)畫(huà)區(qū)、陶器區(qū)、木樁區(qū)、墻面涂鴉區(qū)、枯樹(shù)區(qū)等，區(qū)域設(shè)置明顯，相對(duì)分割，為幼兒安靜、專(zhuān)注游戲創(chuàng)造條件。
我們根據(jù)游戲區(qū)域的劃分和就近取拿的原則，將材料進(jìn)行合理的歸類(lèi)、擺放，分設(shè)工具區(qū)、半成品區(qū)、原材料區(qū)和國(guó)畫(huà)材料區(qū)。根據(jù)幼兒身高和就近原則，將材料一部分?jǐn)[放在室內(nèi)，一部分?jǐn)[放在室外，放置在一米二高度以下的柜子上，上面設(shè)置為幼兒美術(shù)作品欣賞區(qū)。同時(shí)在每個(gè)區(qū)域材料筐和柜子上以圖片的方式設(shè)置醒目的標(biāo)識(shí)，便于幼兒準(zhǔn)確、快速的取拿。
(二)、增設(shè)操作流程圖，支持幼兒自主、有序的游戲
通過(guò)環(huán)境暗示可以提醒、引導(dǎo)幼兒采取合適的行為。在游戲中，如果幼兒清晰活動(dòng)流程，知道每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，會(huì)有效節(jié)約活動(dòng)時(shí)間，提高準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和收放環(huán)節(jié)的效率。
我們?cè)谟變喝雲(yún)^(qū)的醒目的位置張貼由幼兒討論、協(xié)商制定的圖文結(jié)合的活動(dòng)流程圖：“自選伙伴—自選區(qū)域—自選主題—自選材料—自主創(chuàng)作—收納整理”讓幼兒一看便明白做完一件事之后下一件事要做什么，可以有計(jì)劃有目的地進(jìn)行游戲。
我們將所有的操作規(guī)則都隱含在環(huán)境之中，讓幼兒進(jìn)區(qū)后通過(guò)閱讀簡(jiǎn)單有趣的流程圖，快速做好準(zhǔn)備投入到活動(dòng)中。
案例及分析：
游戲開(kāi)始了，天天和霏霏自主商量選擇了陶瓷區(qū)，他們來(lái)到操作工具區(qū)域找到了畫(huà)筆，可是沒(méi)有找到顏料盤(pán)，原來(lái)被其他小朋友連筐全部抬到到墻面涂鴉區(qū)了，霏霏跑向涂鴉區(qū)跑去，嘣!霏霏和小包撞在了一起，小包手里的材料全部打翻。
分析原因：
1、對(duì)工具的取拿帶有盲目性。
2、圖示不夠具體，應(yīng)注明需用量。
3、沒(méi)有固定的路線，導(dǎo)致幼兒發(fā)生碰撞。
解決策略:
1、讓幼兒商量好每次取拿工具和顏料具體到量，根據(jù)圖示，自主取材料。
2、引導(dǎo)幼兒討論設(shè)置行走大循環(huán)路線，并張貼箭頭提示幼兒。
(三)根據(jù)幼兒需求，及時(shí)優(yōu)化適宜材料，支持幼兒實(shí)施自主管理
創(chuàng)意美術(shù)戶(hù)外大區(qū)域創(chuàng)設(shè)了五個(gè)活動(dòng)區(qū)域，都為孩子準(zhǔn)備了圍裙。希希和小五正在墻面繪畫(huà)區(qū)用長(zhǎng)柄刷在墻面上繪畫(huà)，3分鐘后，希希將顏料水滴在了臉蛋上發(fā)出了“啊”的叫聲。這時(shí)小五一轉(zhuǎn)身，將筆上的顏料灑落在希希的衣服上。
希希嘟著嘴說(shuō):要是這個(gè)圍裙長(zhǎng)一點(diǎn)就好了。
分析原因:
1、水分較多的顏料不適宜在墻面作畫(huà)。
2、幼兒的安全意識(shí)不足，未避免顏料滴到身體。
3、背心式圍裙服裝不適宜墻面繪畫(huà)區(qū)幼兒操作，增加長(zhǎng)袖圍裙。
解決策略:
1、教師為幼兒墻面繪畫(huà)區(qū)幼兒提供長(zhǎng)袖圍裙。
2、在墻面涂鴉區(qū)的操作流程圖中提醒幼兒穿長(zhǎng)袖圍裙。
3、通過(guò)視頻方式，觀察顏料的加水量，掌握適宜的干稀程度。
4、通過(guò)集體活動(dòng)提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)利于幼兒活動(dòng)中對(duì)工具、材料管理的支持性環(huán)境
(一)、通過(guò)增設(shè)小水桶的方式，換色洗筆的方式保持顏料的純度。
案例及分析：
準(zhǔn)備好材料開(kāi)始畫(huà)陶瓷了，畫(huà)了一會(huì)，天天說(shuō)：“我還需要一點(diǎn)橙色畫(huà)花瓣。”霏霏想了一會(huì)說(shuō)：“我去幫你取吧”霏霏來(lái)到了材料區(qū)，在罐子內(nèi)取顏料時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)橙色顏料盒內(nèi)臟兮兮的有著其他的顏色，于是尋求老師的幫助。
原因分析：
1、對(duì)工具的取拿帶有盲目性。
2、圖示不夠具體，應(yīng)注明取拿規(guī)則。
3、罐裝顏料不利于保存。
4、取顏料時(shí)，沒(méi)有保護(hù)材料的習(xí)慣。
通過(guò)以上案例分析，幼兒能自主選擇區(qū)域、材料進(jìn)行游戲。但是由于缺少游戲經(jīng)驗(yàn)，取顏料的規(guī)則不夠明確，沒(méi)有養(yǎng)成保護(hù)顏料的習(xí)慣，導(dǎo)致顏色污染。
解決策略:
1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，明確如何正確的取顏料，支持大班幼兒自主解決問(wèn)題，。
2、更改流程圖，具體到量，讓幼兒可以根據(jù)讀圖，自主取材料。
3、每人提供一個(gè)小桶，知道要換顏色要要先洗筆。
4、同一顏色的瓶和蓋使用和收放的時(shí)候要放在一起。
(二)、通過(guò)地面增設(shè)紅色標(biāo)識(shí)線，保持游戲中材料的有序擺放
游戲開(kāi)始了，幼兒紛紛行動(dòng)起來(lái)，自由結(jié)伴、自主創(chuàng)作，可不到十分鐘，禹禹大喊道：天天你小心點(diǎn)，你把我的顏料都踩翻了。天天看了看自己的鞋子，憋著嘴說(shuō)：哎呀!我的鞋子上全是顏料。
分析：
1、沒(méi)有固定的繪畫(huà)位置。
2、沒(méi)有材料擺放位置，導(dǎo)致材料擺放混亂。
3、材料放在地面不明顯，幼兒在行走時(shí)，沒(méi)注意到腳下的材料。
策略：
1、引導(dǎo)幼兒討論，設(shè)計(jì)材料擺放區(qū)。
2、張貼紅色警示線條，引導(dǎo)幼兒規(guī)范擺放材料，并提醒幼兒注意。
3、張貼標(biāo)識(shí)點(diǎn)位，引導(dǎo)幼兒擰下的瓶蓋放在瓶身的上方，方便幼兒取拿和收放。
(三)、通過(guò)更換顏料，保持顏料的純潔度
雖然討論了如何正確取顏料，但是還是有污染的現(xiàn)象，為了更好地避免污染情況，我們則為幼兒更換瓶裝擠壓顏料，在顏料存放區(qū)，增設(shè)標(biāo)識(shí)，在地面上保持距離貼上圓點(diǎn)，在瓶身上也同樣貼上圓點(diǎn)，并標(biāo)明數(shù)字，引導(dǎo)幼兒在自主擺放顏料時(shí)能一一對(duì)應(yīng)，這樣既能避免污染，又能很好的控制量，避免浪費(fèi)。
三、創(chuàng)設(shè)利于幼兒有序清洗、收納的支持性環(huán)境。
(一)、合理分工，支持幼兒有序、快速的收納材料
游戲結(jié)束的音樂(lè)響起，小朋友們紛紛開(kāi)始收材料。不到一分鐘，水池邊全都堵滿(mǎn)了小朋友。清洗的小朋友持續(xù)用筆刷清洗顏料盤(pán)，將里外都洗得干干凈凈，但一人都需三分鐘以上，外面的小朋友則只能一直等待。收放材料的音樂(lè)結(jié)束，還有個(gè)別小朋友們還未及時(shí)清洗所有的工具，未按時(shí)完成材料的歸納整理。
分析:
1、幼兒做事仔細(xì)，但時(shí)間觀念弱。
2、水池?cái)?shù)量少，需清洗的幼兒多。
3、大部分幼兒在水池邊等待，沒(méi)完成收納工作。
4、材料未收放整齊，責(zé)任感不足。
解決策略:
1、分工合作，一位清洗，一位整理材料。
2、增添炫彩棒，減少清洗的人數(shù)。
3、先在小水桶里清洗一次，最后再到水龍頭清洗。
教師支持性策略：
1、增添記錄表，加強(qiáng)幼兒責(zé)任感。每次結(jié)束后，小組內(nèi)小結(jié)，實(shí)現(xiàn)自選區(qū)域、自選同伴、自選主題、自選材料、自主評(píng)議。
2、更改流程圖中收納流程，圖示更改為一名幼兒清洗、一名幼兒收材料。
3、過(guò)程中及時(shí)肯定按規(guī)則、要求做事的幼兒，做良好的示范和引導(dǎo)。
4、活動(dòng)后，有針對(duì)的小結(jié)，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(二)利用不同音樂(lè)，依次清洗，避免清洗區(qū)擁擠
游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，將一首音樂(lè)換成三首音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)不同的音樂(lè)進(jìn)行有序清洗：鋼琴曲--國(guó)畫(huà)區(qū)和墻面涂鴉區(qū);英文歌--木樁區(qū)和枯木區(qū);兒歌--陶器區(qū)。通過(guò)音樂(lè)的控制，使不同區(qū)域先后有序清洗工具，還原材料，避免無(wú)效等待。
四、增設(shè)幼兒活動(dòng)記錄表，支持幼兒自由表達(dá)的支持性環(huán)境
要實(shí)現(xiàn)自主選擇同伴、自主選擇主題對(duì)于大班的孩子還是有一定的難度，因此我們針對(duì)大班孩子年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)表，幫助孩子們自選同伴、自選主題、自選材料等。由于大多數(shù)幼兒不認(rèn)識(shí)字，我們?cè)谠O(shè)計(jì)表格的時(shí)候特地在每個(gè)欄目中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的圖案，方便幼兒閱讀、記錄。與此同時(shí)，由于幼兒的繪畫(huà)水平存在個(gè)體差異，因此在填表格時(shí)幼兒可自由選擇自己喜歡，且同伴能看懂的方式填表，不但可以提升幼兒的繪畫(huà)水平，而且還將填表這件事變得有趣，令幼兒積極性高、游戲表變得美觀。
環(huán)境與幼兒發(fā)展是共存的，幼兒依賴(lài)環(huán)境而發(fā)展，環(huán)境的質(zhì)量直接影響孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)。創(chuàng)意美術(shù)大區(qū)域活動(dòng)是集中教育活動(dòng)的有效延伸，活動(dòng)中,幼兒的興趣往往來(lái)自于環(huán)境和材料,各項(xiàng)發(fā)展更依賴(lài)于對(duì)材料的操作。因此,作為教師的我們應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)適宜的支持性環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的需要自由選擇,自主管理、大膽創(chuàng)造，在寬松、隨意、方便、有序的環(huán)境中,促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。（郭惠蓉 孫紅）
十七幼,環(huán)境研究
