我是永興中學(xué)一名普通的美術(shù)教師，經(jīng)常聽其他學(xué)科的教師羨慕地說：“你們的課好上，不用從頭講到尾，又不用批改作業(yè)，學(xué)生又感興趣，就是一堂耍耍課。”我笑笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快而又有良好效果，這個(gè)美術(shù)老師肯定不一般。
美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思一樣都不可少，都需要我們下工夫來思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?
我們的陶藝課程在課前需要準(zhǔn)備很多的工具、材料，課后還要回收材料和工具，打整陶藝室的衛(wèi)生，在講解陶藝知識的時(shí)候還要講解其他學(xué)科的知識，如：化學(xué)、物理、歷史、數(shù)學(xué)、音樂等，其實(shí)并沒有他們說的那么簡單、容易。
初中生正處在一個(gè)似懂非懂的年齡，對未知事物充滿好奇，在講解《陶藝裝飾技法》一課時(shí)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得生動有趣，學(xué)生從上課開始才能進(jìn)入一個(gè)充滿激情的狀態(tài)，帶著好奇心走入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么整堂課就會充滿樂趣。
《肌理教學(xué)》這一課要求學(xué)生在泥板上表現(xiàn)出不同的肌理效果，并運(yùn)用到陶藝作品的裝飾中，為了解釋“肌理”這一較抽象的概念，我們事先準(zhǔn)備好兩個(gè)紙箱子，里面分別放進(jìn)各種表面不同的材料(草繩、瓦楞紙、砂紙、木料、毛線、樹葉、各種筆蓋(有圖案、線條)、碎布條等)，然后告訴學(xué)生箱子里的“寶貝”只有通過觸摸方能知曉，并請男生和女生分別觸摸一個(gè)箱子里的材料，看看誰的感覺靈敏。學(xué)生一下子進(jìn)入競爭狀態(tài)，爭先恐后地躍躍欲試，要為自己的團(tuán)隊(duì)爭光。通過游戲，學(xué)生基本上能回答正確，教師適時(shí)引出疑問：“為什么沒看到卻能知道呢?”
“靠觸覺也能體會出來的啊。”“因?yàn)槊繕訓(xùn)|西表面不同啊。”根據(jù)學(xué)生不同的回答因勢利導(dǎo)地總結(jié)：“這就是肌理——材料表面紋理給人的感覺。能不能把各種不同的感覺表現(xiàn)在泥片上呢?”進(jìn)而讓學(xué)生把肌理的不同感覺表現(xiàn)在各自的陶藝作品上。通過這一游戲環(huán)節(jié)，能讓接下來的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
往往孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力會給你意想不到的效果，因?yàn)楹⒆觽兙哂胸S富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，最能讓學(xué)生們真正做到敢想、敢說、敢做。
總之，要上好一節(jié)美術(shù)課，并能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神，使嚴(yán)肅的課堂變得生動活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，讓他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長。我想這既得尊重學(xué)生的愿望、樂趣、情感，又得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，給今后的課堂教學(xué)帶來新的契機(jī)，真正做到“寓教于樂”。
