四川省成都市天回小學(xué)校 廖良蓉
摘要：
語(yǔ)文名師是學(xué)生的引路人，其教學(xué)藝術(shù)水平的高低對(duì)教學(xué)有至關(guān)重要的影響。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文名師不僅僅需要借助語(yǔ)文來(lái)使學(xué)生習(xí)得知識(shí)，更需要通過(guò)自身的教育藝術(shù)來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美。在面對(duì)部編版教材時(shí)，語(yǔ)文名師更需要思考如何克服自身教學(xué)中的不足，結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)際來(lái)提高自身的教學(xué)藝術(shù)。本文基于教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，從不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)會(huì)反思和觀摩研討四個(gè)方面出發(fā)，分析和探究面對(duì)部編版教材，語(yǔ)文名師提升自身教學(xué)藝術(shù)的有效策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文名師;教學(xué)藝術(shù)
語(yǔ)文名師是否具有高水平的教學(xué)藝術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵性因素。高水平的教學(xué)藝術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還可以使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、活潑、富有魅力。但是隨著新課程改革的不斷深入，教材內(nèi)容的不斷更新以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的不斷變化，語(yǔ)文名師的教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)不能很好地與現(xiàn)實(shí)的需要相適應(yīng)了。因此語(yǔ)文名師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，基于教材來(lái)不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂屬性與科學(xué)性的統(tǒng)一。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)，分析基于部編版教材語(yǔ)文名師提升教學(xué)藝術(shù)的有效策略。
一、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵
教學(xué)藝術(shù)，本質(zhì)上是指教學(xué)藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)而獨(dú)立存在的內(nèi)在規(guī)定性或根本特點(diǎn)。也就是說(shuō)教學(xué)藝術(shù)是教師能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法、技巧，并能夠遵循美的規(guī)律，開展具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)與教師的教學(xué)思想包括價(jià)值觀念、審美能力等緊密聯(lián)系，可以說(shuō)是教學(xué)技巧的外在體現(xiàn)和教學(xué)思想的內(nèi)在融合。語(yǔ)文名師的教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程中提現(xiàn)出創(chuàng)造性、技巧性、表演性等特點(diǎn)，并通過(guò)與教材內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)其陶冶情操、轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣等教育功能。
二、提升語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)的有效策略
(一)不斷學(xué)習(xí)，豐富教師自身文化內(nèi)涵
學(xué)習(xí)是人不斷進(jìn)步的重要渠道，語(yǔ)文名師如果沒有終身學(xué)習(xí)的觀念，只會(huì)原地踏步、停滯不前。而提高教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)是需要發(fā)展型的教師，學(xué)習(xí)又是教師 不斷發(fā)展的關(guān)鍵，所以，語(yǔ)文名師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)藝術(shù)。首先語(yǔ)文名師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從思想和觀念上轉(zhuǎn)變自己，提升自己;其次，要通過(guò)閱讀名學(xué)著作等書籍來(lái)拓展自身的知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自身的文化內(nèi)涵;最后，語(yǔ)文名師要積極參加各種學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)和外出交流活動(dòng)，讓自己掌握更加全面的語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)技能。例如，筆者會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)其他教師的授課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中吸取值得借鑒的方法，在教授部編教材中的《曹沖稱象》時(shí)，結(jié)合其他教師的教學(xué)方法并對(duì)其進(jìn)行改良，首先通過(guò)一個(gè)趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們求知欲望，讓學(xué)生對(duì)如何稱象產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，隨后，筆者抓住學(xué)生們的興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引出了接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。因此，通過(guò)語(yǔ)文名師自身不斷地學(xué)習(xí)，使自身的文化內(nèi)涵和知識(shí)素養(yǎng)更加豐富，也才能具備更加全面和高水平的教學(xué)技能，才能在《曹沖稱象》這一課程教學(xué)時(shí)讓學(xué)生興趣高漲，取得良好的教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐，完善教學(xué)藝術(shù)形成過(guò)程
教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用各種教學(xué)技能、教學(xué)方法所開展的具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也就是說(shuō)只有在實(shí)踐中才能完善教學(xué)藝術(shù)的形成，加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的提升。所以說(shuō)語(yǔ)文名師首先要將實(shí)踐理論化，自覺地用各種知識(shí)和理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)行為的針對(duì)性和科學(xué)性。其次，語(yǔ)文名師也要將教學(xué)理論實(shí)踐化，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程，使教學(xué)理論在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)和完善，真正內(nèi)化為語(yǔ)文名師自身的素質(zhì)，同時(shí)也能加強(qiáng)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一性。教學(xué)理論的實(shí)踐化也就是教學(xué)藝術(shù)的形成過(guò)程，語(yǔ)文名師通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐，完善自身教學(xué)藝術(shù)的形成與發(fā)展，提高教學(xué)藝術(shù)水平。例如，為了完善教學(xué)藝術(shù)的形成過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將不斷學(xué)習(xí)的教學(xué)理論應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教授《大禹治水》這一課時(shí)，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受課文中的任務(wù)特點(diǎn)，然后組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，隨后筆者講解大禹的故事，讓學(xué)生們懂了堅(jiān)強(qiáng)的意志和奉獻(xiàn)的精神。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文名師將教學(xué)理論運(yùn)用到部編版教材的《大禹治水》教學(xué)實(shí)踐中，才在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一。
(三)學(xué)會(huì)反思，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論
反思是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中通常會(huì)形成自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)通常帶有一定的主觀性，也會(huì)在一定程度上使教師形成思維定勢(shì)，不利于教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展和提升。因此，語(yǔ)文名師一定要學(xué)會(huì)反思，對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的理論思考，可以是在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，有哪些可取之處和缺點(diǎn)�；蛘叨ㄆ谶M(jìn)行反思，以周、月或者學(xué)期為固定的時(shí)間，并將反思教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)、歸納出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行記錄，時(shí)刻鞭策提醒自己，從而在反思中不斷地重構(gòu)和內(nèi)化教育理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論地創(chuàng)造和運(yùn)用。例如，在教授完部編教材中的《坐井觀天》這篇課文后，因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)寓言故事，在授課時(shí)，不僅要讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，還必須將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真正懂得其中的道理，所以，筆者在教授完反思了一下自己的授課過(guò)程及方法，是否讓學(xué)生感悟到了，然后在思考教學(xué)中的漏洞，進(jìn)行完善補(bǔ)充，從而使學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此一來(lái)，語(yǔ)文名師通過(guò)對(duì)《坐井觀天》這一課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的反思，更能明白自身的不足之處，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論，明白下一次教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣改進(jìn)。
(四)觀摩研討，學(xué)習(xí)掌握多種教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)的形成與提高需要一個(gè)良好的氛圍，教師共同的教研制度剛好擁有濃厚的學(xué)術(shù)與教學(xué)氛圍，滿足教學(xué)藝術(shù)形成與提高的條件。所以說(shuō)，語(yǔ)文名師要提高自身的教學(xué)藝術(shù)，就需要吸收和借鑒其他教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格之中的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。具體來(lái)說(shuō)語(yǔ)文名師可以通過(guò)觀摩和研討的途徑。首先，語(yǔ)文名師可以通過(guò)聽課的方式進(jìn)行其他教師教學(xué)過(guò)程的觀摩，使語(yǔ)文名師從學(xué)生角度對(duì)教學(xué)有更加清楚的認(rèn)知，并且從觀摩中學(xué)習(xí)各種不同的教學(xué)藝術(shù);其次，通過(guò)備課、評(píng)課等途徑，開展教師之間的研討會(huì)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，教師各自分享教學(xué)方法、備課方式等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和解決遇到的教學(xué)問(wèn)題，使語(yǔ)文名師不斷學(xué)習(xí)新的理論，提高實(shí)踐智慧和教學(xué)應(yīng)變能力，掌握多種教學(xué)藝術(shù)。例如，語(yǔ)文名師通過(guò)聽課這種觀摩途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，此位教師在教授《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了一遍閱讀，然后讓學(xué)生將生僻詞勾畫出來(lái)，當(dāng)學(xué)生們閱讀完后，這位教師便向?qū)W生們提問(wèn)道：如果你是小蝌蚪你會(huì)怎樣做?你想對(duì)小蝌蚪說(shuō)些什么?問(wèn)題提出后，學(xué)生們便發(fā)揮出自身的聰明才智，積極發(fā)表自己的想法。再對(duì)比另一位教師，同樣是教授《小蝌蚪找媽媽》這一課，這位教師采用了多媒體輔助教學(xué)，在課前準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫視頻，上課后為學(xué)生們播放，動(dòng)畫視頻的內(nèi)容講述則是小蝌蚪找媽媽的故事，當(dāng)學(xué)生們看到動(dòng)畫片時(shí)，注意力很快被吸引過(guò)去了，當(dāng)視頻播放完后，這位教師便引出了接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生們朗讀了一遍課文，讓學(xué)生將陌生的字詞勾畫出來(lái)。通過(guò)觀摩不同教師對(duì)部編版教材中《小蝌蚪找媽媽》這一課程的講解，能夠清楚地了解他人的優(yōu)秀之處加以學(xué)習(xí)，以及他人的不足之處盡量避免自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)相似情況，從而擴(kuò)展和改進(jìn)自身的教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)藝術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要影響因素。現(xiàn)代教育體系下，尤其是部編版教材的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文名師提出了更高的要求，只有具備更高的教學(xué)藝術(shù)才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的魅力。所以語(yǔ)文名師要不斷學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)會(huì)反思和觀摩研討，通過(guò)多種途徑，來(lái)完善自身的教學(xué)藝術(shù)形成，提高教學(xué)藝術(shù)水平，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的優(yōu)化。
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