摘要：換一個角度，換一種方式去勇于實踐，激活學生內(nèi)在的道德“緘默知識”，開啟學生內(nèi)在的道德情感與道德意志，找到品格教化的生長發(fā)育點，實現(xiàn)“人治——法治——自治”的治班路徑，從而獲得職業(yè)的幸福感。
關(guān)鍵字：班級管理走心 規(guī)則 合力
班主任工作，不僅千頭萬緒，讓人忙得不知所措以外，不可預(yù)料的一些突發(fā)事件，也讓班主任老師焦頭爛額、心情煩躁。如果不能管控好自己的情緒，甚至于有丟掉飯碗的可能。正因為如此，班主任工作才具有挑戰(zhàn)性，更能凸顯教育的技術(shù)魅力。不可否認，做班主任難，很難!難就難在要和不同個性的人溝通成功。但做班主任也是一件很快樂的事，樂就樂在能真切的體會到教育成功給自己帶來的職業(yè)幸福感。如果我們換一個角度，換一種方式去勇于實踐，激活學生內(nèi)在的道德“緘默知識”，開啟學生內(nèi)在的道德情感與道德意志，從而找到品格教化的生長發(fā)育點，實現(xiàn)“人治——法治——自治”的治班路徑，就會發(fā)現(xiàn)原來教育可以做得如此美麗。
一、善于走心——人治
現(xiàn)象：“說你，是為了你好。要不然，我還懶得管你呢”，一旦出了事，找到領(lǐng)導還委屈地說，“我也是為了孩子好，只是一時沖動，才這么做的。”
這樣的老師，你能說他不愛學生，不負責任嗎?他們往往還是學校非常優(yōu)秀的老師呢。面對這樣的老師，我們只能為他們扼腕嘆息。其實，問題還在出在自己身上。個人認為，最起碼他們給于孩子的愛，不是孩子想要的，所以，學生不賣你的帳;他們給于孩子的愛，孩子感受不到，所以，學生不懂你的良苦用心。善于走心，給孩子需要的愛，讓孩子感受到你的愛，也許是搭建師生溝通橋梁的有效途徑。
(一)走孩子之心
1、給孩子需要的愛
愛不是“如果”、“因為”，愛是“不管怎樣”、“即使如此”和“不顧一切”�？梢�，愛不應(yīng)附加任何條件，還必須走心，給他們需要的愛。面對留守兒童或單親家庭的孩子，幫他們整一整衣領(lǐng)，梳一梳頭發(fā)，問一問身體有沒有不舒服，在家里吃得還好么，主動走到留守兒童身邊午餐，閑聊幾句……這些綿薄之愛，看似微不足道，正是他們需要的愛;面對難得獲得一次表揚的孩子，放大他們的優(yōu)點，及時表揚、夸獎，也是他們需要的愛。
留守兒童最怕的是什么，孤獨;留守兒童最傷感的是什么，看到別人家的孩子，其樂融融地過節(jié)日�；诖耍糠旯�(jié)日，我都會帶領(lǐng)班上的學生干部，去看望他們，有時還把他們邀請到我家共度節(jié)日。
2、讓孩子感受到愛
如果你給予孩子的愛，他感受不到，估計你的辛苦付出也不會收到好的教育效果。所以，我們給予孩子的愛，一定要讓他們感受到。
案例：小李，一位成績優(yōu)異，工作認真負責的大隊干部。近來卻因為一件小事，被其他女生孤立了。在班會課上，我暗示他們自我化解�？墒沁^了2天，小李的情緒仍然十分低落。于是，我分別找來他們談話，問其原因，大家都是避重就輕，好像都受了很大委屈似的。和小李談完第2次話后，再次找來幾位當事小女生，他們反客為主，居然撒嬌似的把我連推帶掀“趕”出了談話室，而且還理直氣壯地告訴我：“老師，你想說的我們都知道，反正不是我們的錯。”他們的言行，可以說，完全不把我當一回事。轉(zhuǎn)身看到小李凝重的神情，落寞的身影。我走過去，撫著她的肩膀，安慰她不要氣餒，我會處理好的。
第二節(jié)課后，幾位小女生主動找到我。這時，我想給他們講道理，有用嗎?幾位伶牙俐齒的小女生，啥子道理不懂。于是，我靈機一動對他們說：“剛才被你們趕出談話室的一瞬間，我才深深地體會到，什么叫做被孤獨的委屈。家是什么，家是溫馨，家是和睦，我希望我們502這個家是溫馨的。我沒啥說的，你們走吧，我需要安靜。”
下午放學，小李高興地跑來，告訴我，她和幾個小女生和好啦。
事件并不重要，重要的是讓小李感受到了老師真誠地關(guān)愛，讓其他幾位小女生感受到了老師被孤獨的委屈的愛，這才是我想要的結(jié)果。
走孩子之心，其實就這么簡單!讓我們用心去說話，用心去做事，不要認為他們還小，其實他們什么都懂。
(二)走家長之心
1、因為有你，家長信服了
給家長想要的，盡最大努力去關(guān)心幫助他們的孩子，讓家長看到，因為有了你，孩子一天天進步了，我想沒有一個家長不服你。
有的家長總以為自己的孩子什么多好，在家里既乖又聽話。老師找他談話時，好像冤枉他孩子似的。為了讓他口服心服，我把他請進學校，觀察孩子在學校的表現(xiàn)。通過幾個小時的觀察，他才真正認識到原來自己的孩子喜歡做一些過激動作來引起他人注意。這時，我找來學生和家長，換了一種方式與他們交流。一臺電腦如果不及時殺毒，清理垃圾，就會導致黑屏、死機，甚至于硬件破損。人腦也是如此，當病毒侵入你身體時，如果屏蔽自己的雙耳，想通過不守規(guī)矩，高聲喧嘩，課間瘋跑等行為，來引起老師、同學的關(guān)注，只能適得其反。希望得到他人關(guān)注，這本身沒有錯。一支潛力股，其實不用敲鑼打鼓，到處發(fā)傳單、打廣告，也會引起他人關(guān)注的。老師，相信你是一支潛力股。這樣的溝通交流，不僅讓學生和家長認識到了自己的問題，還給予他們滿滿的期望和信任，這才能讓他們口服心服。
2、因為有你，家長慶幸了
讓家長體會到因為有你，是慶幸的。本學期期末分享會上，我就滿含深情地說了這樣一段話：說真的，我看到班上有2個小女孩，頭發(fā)常常沒有梳好就來讀書，那么熱的天還穿那么厚的衣服。我真得很心疼。我們有的爺爺、奶奶也太不像話了!你要帶，就好好帶;要不帶，就算了!想一想，自己的兒子、媳婦在外面打工也很不容易。這些話，本不該我說的，那我為什么要得罪你呢，因為班上43個孩子都是老師的寶，老師的心肝。話音剛落，分享會上頓時掌聲雷動。
3、因為有你，家長自豪了
一談到，孩子在某某老師班，家長就發(fā)自內(nèi)心的高興，在其他家長面前好像眉毛胡子高人一截似的。作為班主任老師的我，哪怕再辛苦，其實內(nèi)心是很幸福的。于是，讓學生和家長共同成長，便成了我治班理念。學校建校幾十年來，首位“成都市優(yōu)秀家長”在我們班出現(xiàn)，讓全班家長為之自豪;許許多多感人的鏡頭，也讓全體家長感受到了團隊的凝聚力。上學期，在期末分享會上，一位年邁的爺爺，激動地說：“我這輩子，活了60多年了，從來沒有得過什么獎。在我有生之年，楊老師，給了我一張‘優(yōu)秀家長’獎狀。這也許是我這一生唯一的獎狀，所以，我要深深地為老師鞠上一躬。”
二、我該如此——法治
“沒有規(guī)矩，不成方圓”肯定沒有錯，但是規(guī)矩太多，就不成規(guī)矩。就目前來看，我們學校道德教育是有缺陷的，它不是源于康德所說的“我應(yīng)該如此”的內(nèi)心本原，也不是基于諾丁斯所講的“關(guān)懷”，[3]更多的是“灌輸和約束”、“規(guī)則和懲罰”手段。德育實踐缺乏內(nèi)心體驗和良知喚醒，教育形式單一，常常停留于教育的形式主義，缺乏針對性和實效性。所以規(guī)則的制定和落實必須重視學生的內(nèi)心體驗和平等參與，想方設(shè)法變生硬的“規(guī)則”為一種有效的“激勵”措施。
衛(wèi)生、紀律、出勤、安全、文明活動等在《中小學生守則(2015年修訂版)》中已經(jīng)講得很清楚，我們需要做的首先是怎樣去“落小、落細、落實”，比如，怎樣把衛(wèi)生工作“落小、落細、落實”?我的方法，其實算不上什么創(chuàng)新，只是往前走一步而已。把衛(wèi)生工作細化到點，制定衛(wèi)生工作明細表，這樣分工明確，有專人負責，班主任老師負擔不就減輕了嗎。
其次，用“獎勵”約束行為。在我們班隊，我們從一年級開始就分別制定了幾個評價表。如“衛(wèi)生、好人好事、紀律、兩操四項周評比表”、“品格之星評價表”、“中國漢字聽寫大賽”和“誦讀之星爭奪賽”等。每個表附帶一個自我管理折線統(tǒng)計圖，并張貼在教室里。學生一看就會明白自己在哪方面做得好，哪方面做的不夠好。以此，達成實現(xiàn)自我校正的目的。
因為有了這些評價表和激勵措施，驚喜不斷便成為預(yù)料之中的事了。有一次，有幾位領(lǐng)導和老師到我班上聽我教研課，中途一位孩子突然嘔吐了，五六名同學立刻跑到衛(wèi)生角，拿起衛(wèi)生工具，不到2分鐘就把地面打掃得干干凈凈�？吹酱饲榇司�，聽課的老師面面相覷。下課后，領(lǐng)導和老師問我，為什么你班學生會搶著去干臟活累活?我笑著說：“也沒有什么秘密，答案其實就在教室后面的墻上，一看就明白了。”
最后，在實踐活動中養(yǎng)成規(guī)則。單就上學期，我所帶班級就分別開展了《開辟農(nóng)園 親自耕作 》《賞花、賽詩、怡情》等30余次形式多樣的班隊主題活動，并在人民網(wǎng)，中國網(wǎng)，未來網(wǎng)教育，今日頭條等十多家媒體上刊發(fā)或轉(zhuǎn)載。通過這些形式多樣，豐富多彩的社會實踐活動，寓品格養(yǎng)成教育于活動中，大力提升了學生核心素養(yǎng)。
三、合力共生——自治
作為一個團隊的引領(lǐng)者——班主任，能否打造一個高度自覺、積極向上，充滿正能量的集體，善于處理好與學校、科任老師、學生、家長、社會的關(guān)系尤為重要。因為只有借助他力，共生共長，才能有效地達成自我管理的最高境界。
(一)與學校形成合力
要想自己飛得更高、更遠，就要加強與學校領(lǐng)導之間的聯(lián)系與溝通，與學校形成合力。借助學校這個平臺讓自己成為最好的自己，讓所帶班級成為學校最放心的班集體，班級工作的開展才會順利進行。
遺憾的是，很大一部分班主任，認識是有問題的�？傄詾橹灰|(zhì)量上去了就是一名合格的班主任。對學校組織開展的各項活動，需要完善的各種活動記載不以為然。這樣的教師，我不敢扣“不明事理”的帽子，因為我也是一線教師，但可以理解與學校工作不合拍。這樣的班主任，又怎能讓自己所帶的班級成為學校最放心的班級呢?教育是立德樹人，沒有德，談何成人?沒有安全保障，質(zhì)量又有何用?
所以，作為班主任老師一定要弄清楚對于學校工作而言，“安全——立德——樹人”這個教育序列。為此，在安全工作方面，我除了加強每日晨檢和放學前一分鐘安全溫馨提示以外，還在班上通過自薦、推薦和民主選舉等形式，選舉產(chǎn)生有責任心的三名“安全巡視員”。通過培訓讓每一位安全巡視員明確任務(wù)，落實責任。如今，三位佩戴“安全巡視員”標志的同學，不單成為我校一道亮麗的風景線，還很好地監(jiān)督提醒了我班學生課間文明活動，其他班的學生看到他們路過樓梯、操場、廁所等區(qū)域時，也會自覺地管控好自己的不文明行為，預(yù)防了一些安全事故的發(fā)生。
案例：前不久，三(2)班的1名小男生，在綜合樓二樓樓道上玩耍，不知怎么搞的，整個身子都掉到了欄桿外面，只剩下兩只手緊緊地抓著欄桿。在這危險時刻，被我班的三位巡視員發(fā)現(xiàn)了，兩位巡視員趕緊跑過去抓著那位同學的手，一位巡視員立馬去通知老師來幫忙，才避免了校內(nèi)重大安全事故的發(fā)生。事后，學校領(lǐng)導在教師會上不僅肯定了我班的治班策略，還告之全體教師我班是最讓學校放心的班集體。隨后在全校師生集會上，大隊輔導員還為我班三位巡視員頒發(fā)了榮譽證書，并號召其他班向我班學習，設(shè)立安全巡視員，監(jiān)督提醒各班學生課間文明活動。
(二)與科任老師形成合力
干班主任工作，你覺得很辛苦的原因，除了管理粗糙以外，還有一個原因就是，你沒有發(fā)揮會好科任老師的作用。如果充分調(diào)動了科任老師參與班級管理，多幾雙眼睛盯住學生，安全隱患自然減少，衛(wèi)生工作自然徹底，課間活動也會更加文明。
所以，作為班主任老師要想方設(shè)法，讓科任老師感受到以教這班為榮，并從中獲得尊嚴和感到快樂。
我的做法：
1、多在領(lǐng)導、老師、學生、家長面前為科任老師說好話;
2、對科任老師多一些關(guān)心。記住每一個科任老師的生日，生日那天，為他們送去生日的祝福�？迫卫蠋熂依镉屑t白喜事，要主動幫忙，跑得最快。
3、給科任老師適當?shù)某兄Z。和我搭檔的一位科任老師，六年前在工作上不算糟糕透了嗎，最起碼算糟糕，常常被領(lǐng)導在會上不點名地批評。晉級上不去，每年的績效在學校很低�？杀氖牵虝�30年，從來沒有評過一次優(yōu)秀。三年前，我對他承諾，只要你像這樣干下去，我保證讓你評選為優(yōu)秀。果不其然，去年，該老師在教書生涯中，首次在邛崍市年度考核中被評為優(yōu)秀等次。更神奇的是，上學期全市畢業(yè)班綜合素質(zhì)檢測，該老師所教的數(shù)學均分超過兄弟班17.8分，各項指標均位居全市前十名。這學期，我重新接手一個畢業(yè)班，他又成為我的新搭檔。
(三)與家長形成合力
最好的教育場所不是學校，是家庭;最好的教育者不是老師，而是家長。教育要取得真正的成功，離不來家長的鼎力支持。那么如何獲得家長的支持，形成合力呢?
1、讓家長懂你
從一年級開始，我們班就建立了家長QQ群和語文、數(shù)學討論群。這又為我們跟家長、學生聯(lián)系打開了另一扇門，搭建起家校溝通的新平臺。在家長QQ群我除了跟家長討論關(guān)于孩子的教育問題以外，還針對孩子近來的表現(xiàn)及時與家長溝通。在語文、數(shù)學討論群我除了上傳微課到群文件，讓學生下載來預(yù)習或復習以外，還每天上傳一道較復雜的數(shù)學試題和文言文閱讀到群里讓學生練習。為了及時解答學生的疑問，每天晚上6點至8點，我都會坐在電腦前為學生義務(wù)解答。幾年的辛勤付出與堅持，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還獲得了家長的充分認可和肯定。正因為有這些辛勤付出，才有很多家長對孩子說：“這輩子，你們遇到這樣好的老師教你們是你們的福氣。長大了，可不要忘記你們的老師哦!”
2、給家長驚喜
除了每學期 “期末分享會”，評選出優(yōu)秀家長，為他們頒發(fā)獎品和授予“優(yōu)秀家長”證書以外，我還組織孩子們積極參加教育部門組織的各種比賽，鼓勵家長寫育子心得，把他們的作品推薦到報刊發(fā)表。因為有了這些舉措，才有家長無限感慨地說：“沒有想到，離開學校這么久了，還會在報刊上發(fā)表文章。”一句話，不斷給家長以驚喜，他們就會與你攜手共同引領(lǐng)孩子健康幸福的成長。
3、把家長請進課堂
把家長請進課堂，家長可以真正傾聽到孩子的心聲，引起家長對自己教育方式的反思;把家長請進課堂，家長可以更深入地了解新的教育理念;把家長請進課堂，可以真正了解到孩子在學校的表現(xiàn)，共同關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，促進學生身心健康成長。
(四)與社區(qū)形成合力
把課堂搬出教室，把教室搬到社區(qū)，開展豐富多彩的實踐活動，獲得社會各界人士的認可，取得他們的大力支持。本學期，我們班就舉行了“國慶大假怎么過?讓我來告訴你”系列活動，20多位學生代表和家長不僅在節(jié)日中走進牟禮社區(qū)農(nóng)村書屋，共同品味墨香飄逸，還前往牟禮鎮(zhèn)敬老院，踐行了“忠心獻祖國，愛心敬老人”社會實踐體驗活動，同時，還來到邛崍市高何鎮(zhèn)的紅色教育基地，緬懷先烈豐功偉績，接受革命傳統(tǒng)教育。
綜上所述，教育的高境界，不在于你有多深的文化底蘊，多高的理論水平，而在于你能否走進學生、家長的內(nèi)心，調(diào)動他們與你合作的程度。學會換一個角度，換一種方式，去激活學生內(nèi)在的道德“緘默知識”，開啟學生內(nèi)在的道德情感與道德意志，也許你就會發(fā)現(xiàn)原來教育可以做得如此的美麗。
參考文獻
1、(德)康德.法的形而上學原理：權(quán)利的科學. 商務(wù)印書館. 1785
2、(美)內(nèi)爾·諾丁斯.《關(guān)懷倫理與中小學教育》教育科學出版社.2017.06
