這是我的師傅鐘玉文老師在2010年給芳草小學六四班的孩子上的一節(jié)閱讀與賞析課，距今已經有七年之久，想來當年的那批六年級的孩子，現(xiàn)在也已經都步入大學了吧。七年后的今天，我通過錄像帶再來學習和揣摩師傅這堂課，仍帶給我很多的驚喜和收獲，這就是芳草特色的閱讀與演講課，這就是芳草堅持的“讓每一朵生命開出自己的花”的個性化教育。
這堂閱讀與賞析課的課前準備：閱讀、理解、感悟課文，撰寫讀后感，賞析同學的讀后感，這三項內容在課前都已經完成了，而這堂課主要是分享、賞析評價同學作品，本課主要是通過孩子們分享別人對自己習作的點評，分享自己的習作，進行現(xiàn)場點評等環(huán)節(jié)來推進。主要由孩子們自己來說，卻隱含老師的很多意圖。
1.回扣文本，理解感悟。
在賞析同學的讀后感時，每個孩子抓住的點是不同的，對文章的感悟也是不同的，有的抓是一段話，有的是一個句子一個詞語，在這個交流分享的過程中，對于文章的內容和思想的理解都能更加深入。有的孩子體會到了學步的過程就是生命的過程，有的孩子體會到了人生充滿了坎坷困難，有的孩子體會到了要有面對困難的勇氣，要有探索和冒險精神……在談感悟的同時，也隨時回歸課文，再讀課文原句，緊緊圍繞著文本材料。
2.提煉閱讀，習得方法。
比如要抓住文章的某一個詞某一句話來理解，抓住一個點來挖掘，不能大而空，所以老師常常會追問“你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?”“你是從哪個句子感受到得?”;比如在閱讀的過程中要注意積累好詞佳句(在這堂課中老師要求學生們積累同伴寫得好的句子。)
3.互評點撥，改進習作。
評價別人習作和接收別人評價的過程都是學生們改進寫作技巧的過程，比如學生們說到了要結合自己生活實際;要富有哲理;可以用一些名言警句;不一定要華麗的語言，簡單樸實的文字一樣能打動人心;要用排比比喻等寫作手法;寫讀后感可以結合原文中的一些句子來談自己的感悟;要注意積累和活學活用課外的材料等等。
4.善于評價，完善提高。
評價文本可以從多個方面，可以從他的寫作手法，可以從語言文字，也可以從思想感情，但是必須要具體，要真實地去體驗和感受。比如在這個過程中有同學說中心明確條理清晰就顯得太泛泛而談了，老師就要要求她找到到某一句話或者某一個詞談具體的感受。
5.引起共鳴，升華感情。
《學步》這篇文章要讓孩子們感受到的不僅是人生并不是一帆風順的，而是有諸多坎坷困難，需要他們鼓起勇氣勇敢面對，還有父母對孩子深切的愛和希望。在孩子們的發(fā)言中，可以發(fā)現(xiàn)孩子們對于前者有一定的感悟，但對于父母的愛并沒有太深刻的體會，所以后來的讀父母信件的環(huán)節(jié)是為了讓孩子們更加切身地體會這種感情，而老師在最后，也把這些都進行了總結。
不管是感悟課文感情，還是習得閱讀、寫作、評價的方法都是學生自己經過閱讀、理解，自主地、獨立地思考得出來的，源于他們自己最真實的體驗。而在課堂上通過自由發(fā)言，開火車等方式讓大部分的孩子都能參與到交流賞析的活動中來，在生生互動，師生互動的過程中又將他們的感悟互相吸收，并由他們自己表達出來。這樣民主、自主、互助、合作的課堂活動遠遠比老師直接灌輸來得印象深刻，而在整堂課中，老師也在不斷進行提示，幫助孩子們更好更完整地表達自己的想法，這也是語言訓練的一部分。
在這堂課中，學生通過自主獨立思考感悟、表達自己和與同伴交流合作來學習，這種學習是由他們自己主導的，思考、表達、交流、總結，這是這堂課里，學生能學到的非常重要的學習方式。
年輕的老師們，我們的人生旅途也還很長，我們的未來還有無限的可能，在教育這個領域里還有很多很多東西等著我們去探索、去挖掘、去嘗試、去開發(fā)。我們的學習也如孩子們一樣，從模仿學習、交流分享、總結提升，到獨立思考、開拓創(chuàng)新，希望每個年輕的老師也都能鼓起學步時的這份勇氣，不要墨守成規(guī)固步自封，大膽地去開拓一條自己的教育之路。
