摘要：教育，是一個特殊的事業(yè)，它關(guān)乎千千萬萬家庭，關(guān)乎著家庭、社會的未來，教師是一個特殊的職業(yè)，特殊就在他要面對個性鮮明、家庭各異、水平參差的學(xué)生個體，心里要有若干把尺子，丈量學(xué)生，也丈量自己，這就需要尋找一條道路來，最好的辦法就是把學(xué)校當(dāng)成匯聚美好的地方，在發(fā)展學(xué)生成就學(xué)生的同時，發(fā)展自己，成就自己，這應(yīng)該是我們教師最需要的能力。
關(guān)鍵詞：教師；課堂；學(xué)習(xí)；寫作；專業(yè)成長；
【作者簡介】中學(xué)高級教師，四川省閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校(四川閬中，637430)副校長，國培四川省優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，南充市教研優(yōu)秀成果一等獎，十二五科研課題獲二等獎獲得者，閬中市優(yōu)秀教師。
和老師們閑談時，總會有老師探討一些問題，那就是：為什么醫(yī)生越老越紅，門庭若市，老師到了一定的年齡就不大行了，不招待見?為什么老師的職業(yè)倦怠來得那么早?為什么老師的專業(yè)成長那么難?為什么其他行業(yè)爭當(dāng)管理者，學(xué)校班主任卻那么難聘任?
如何發(fā)展自己，成就自己呢?結(jié)合30多年的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，竊以為那就是初心不朽，抱守職業(yè)認(rèn)同，這應(yīng)該是專業(yè)發(fā)展最重要的問題，要解決專業(yè)成長的瓶頸，那就是抓住一“主”兩“翼”，扎實(shí)路徑，助推成長，走向成熟和精專之路，永葆教學(xué)生涯的青春活力，獲得職業(yè)幸福感。
所謂一“主”，那就是我們的生命之所，教學(xué)生涯縱橫馳騁的主陣地——課堂。教室雖小，僅僅幾十個平米，他卻要承載著希望與未來，承載著育人的艱巨責(zé)任。教師的生命在課堂，讓生命煥發(fā)活力的根在課堂，課堂也是教師務(wù)本之處。一方教室是教師揮灑靈動智慧，甘為適攀人梯的大舞臺，課堂是教師與學(xué)生一起走過互相欣賞的生命旅程，是師生共同編排的一出精彩紛呈的情景劇，我們既仰望星空，給數(shù)星星的孩子夢想，又審視課堂，是否給予孩子對美好未來的張望。我們讓每一位學(xué)生都健康、快樂、幸福地成長，教什么，怎么教，為什么教，教到什么程度，都是“我的地盤我做主”。孩子們喜歡的，就是我們應(yīng)該努力追求的，教學(xué)中，面對學(xué)生那一雙雙渴求知識和帶著說不清的期望的、迷惑的眼睛，你必須始終用你的學(xué)識、智慧伴著聲音、手勢乃至您的儀表、風(fēng)度以及恰當(dāng)?shù)奈⑿蛘咄蝗坏膰?yán)厲，揪住學(xué)生朦朧的心。最重要的是課堂教學(xué)的那種感覺，帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋，去撿拾文化珍貝，去領(lǐng)悟情感的價值，去升騰智慧的璀璨火花，去擁抱變化的萬千世界，與孩子們一起去探索未知的奧秘，去創(chuàng)造新知的宇宙，去嘗試方法的成效，去體驗(yàn)生活樂趣。這是一種播散陽光的快感，一種知識流淌的美感，一種情有獨(dú)鐘的歸屬感，一種登山望頂?shù)男腋８�，一種快快樂樂的節(jié)日感，還有師生共同成長的實(shí)現(xiàn)感。教師樂在課堂，成在課堂，精彩同樣在課堂，我們可以選擇既適合教又適合學(xué)的課堂藝術(shù)，任意馳騁。做教師的理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽?yīng)該把主要精力和智慧奉獻(xiàn)在課堂，這是教師重心所在，專業(yè)要求所在，也是良心所在，歸根到底，就是千方百計做一個好教師，蘇霍姆林斯基告誡我們：“一個好教師意味著什么，首先意味著他是一個熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不要忘記自己也曾是個孩子。”(《蘇霍姆林斯基選集》第4卷，第58頁)“就是人性、對孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。”(《蘇霍姆林斯基選集》第3卷，第15頁)
所謂“兩翼”，就是專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)寫作了。
首先談?wù)剬W(xué)習(xí)，大家都知道，在孔子的一生中，他特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)了，在一定意義上，學(xué)是孔子之所以一代“圣人”的關(guān)鍵，好學(xué)不倦是孔子推崇的，“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”(《論語.公冶長》“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?”(《論語.學(xué)而》)孔子對不學(xué)者有所鄙夷，“宰予晝寢。子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻，不可杇也于予與何誅。’”(《論語.公冶長》)歷代有學(xué)問有建樹者無不把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活方式，“百學(xué)而上達(dá)，致遠(yuǎn)可泥”，逝者如斯，時代在日新月異的變化，教育也在和作時代的節(jié)拍，不斷創(chuàng)新，各種新理念、新模式、新技術(shù)說如雨后春筍一點(diǎn)也不為過。作為肩負(fù)著育人責(zé)任教師，理所當(dāng)然應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，引來源頭活水，掬起新知識、新方法的甘泉，才能跟上時代的節(jié)拍，欣然前行。首先是靜靜的讀書，任何一個行業(yè)都需要讀書，但教師這個職業(yè)更需要長期堅持讀書，這是教師這個行業(yè)的特殊的地方，教師一生以書為伴，徜徉書海，廣采博聞，覓食精華，與李鎮(zhèn)西。魏書生等名家結(jié)緣，同朱永新、陶西平等大師對話，這是我們享有的其他行業(yè)無法比擬的職業(yè)幸福。讀書，能夠給自己的精神長相加分;讀書，能夠給您一雙眺望遠(yuǎn)方的智慧之眼;讀書，能夠給您翱翔藍(lán)天的豐滿之翼;讀書，能夠使您的靈魂充盈。讀書的過程中，我們的心就可以靜下來，遠(yuǎn)離繁華的喧囂，祛除浮躁的陳垢，撫慰不平的內(nèi)心，遠(yuǎn)離抱怨，唯寧靜專一方能修身、治性、致遠(yuǎn)，才能夠擁有一種“惟吾德馨”的超脫與安然。專業(yè)閱讀當(dāng)然是我們的首選，踏著大家的足跡，追著智者的思想，填身體之“虛”，補(bǔ)精神之“鈣”，吸代謝之“氧”。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等廣泛涉獵，雜而食之，在浩瀚的文化園里采蜜，精神營養(yǎng)就更全面，更能讓心房永遠(yuǎn)沐浴在陽光下，內(nèi)心錚亮而豁達(dá)，樸素之沃土就會長出綠瑩瑩的莊稼，就會掘出一汪不竭的涌動源泉，心里就永遠(yuǎn)是湛藍(lán)的天空和悠悠白云，也就有了不斷跨越、銳意創(chuàng)新的正能量。“腹有詩書氣自華”，只有學(xué)而不厭，方能誨人不倦。其次，是樂于走近各類講座，讀同行博客，在專業(yè)交往中學(xué)習(xí)，聆聽教育名家的聲音，感悟教育大腕的思考，體會教育方家的奮斗之路;走進(jìn)大自然學(xué)習(xí)，悟春花之爛漫，享大雨之滂沱，觀秋風(fēng)之落葉，察瑞雪之晶瑩，望大山之巍峨，眺大海之奔騰，視小溪之潺潺�？梢赃@樣說，不斷學(xué)習(xí)是教師的真正絕活，不斷更新是教師的必有之義。學(xué)習(xí)能夠厚其德，豐其識，激其慧，勵其志，正其道，在教育的沃土里精耕細(xì)作就沒有了捉襟見肘的尷尬，就有了瀟灑走一回的酣暢，就會永葆教學(xué)之青春活力。
詩意地寫作。劉易斯·卡洛文說過：如果你不知道走向何處，那么你所做的事情便無關(guān)緊要。如果想有教育的歡樂，走出單調(diào)乏味的誤區(qū)，那我們就去認(rèn)真研究一下自己，不斷的反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，寫下教育生涯心路歷程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下教學(xué)過程的一個個鮮活的案例，那可是一筆寶貴的財富。華東師范大學(xué)教授葉瀾曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案，不可能成為名師，而一個教師寫三年反思，則可能成為名師。”專家之言是在鼓勵教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，但是，基層一線老師有一個認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為教育教學(xué)研究是專家的事、教研部門的事，與己無關(guān)，熟不知我們育人教書過程中有很多讓人回味無窮的故事，校園里的一片落葉，一面墻壁，一個紙片，一顆幼樹，都是長滿動人的故事;一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變，一場運(yùn)動會的激情，一次環(huán)保的場景，一個期盼的眼神，一句感恩的問候，還有那溫存的互動、情感的激蕩、真情的體驗(yàn)，都有很多不一樣的甚至是唯一的精彩，教師不需期望“激揚(yáng)文字”，發(fā)出振聾發(fā)聵之音，寫出鴻篇巨著，讓行業(yè)驚羨，但完全可以信筆記錄，文法不拘，章法不定，任意而為，或教學(xué)敘事，或育人隨筆，或教學(xué)之省，甚至高談闊論，縱橫捭闔。把教育教學(xué)的涓涓細(xì)流匯聚，把思維乍現(xiàn)的靈光記錄，把實(shí)踐困惑尋思。寫作應(yīng)該是教師生活的一部分，它提升我們的閱讀品質(zhì)、思維質(zhì)量;它可以深化對教材的理解，提高我們的口頭語言表達(dá)能力，還有提高自己的專業(yè)影響力。矯正我們育人教書的航向。寫作的過程是促使自己把育人教書從機(jī)械的技術(shù)層面推向魅力無窮的藝術(shù)層面過渡的痛苦熬煉過程，是從青澀到成熟的潛心修為過程，是一種詩意的棲居，是給自己的心靈尋找美好的家園。
我們教師，只要牢牢抓住我們教學(xué)的主陣地，一絲不茍，潛心修為，在多種途徑的專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提高自己的精神品質(zhì)，在與學(xué)生、同行、家長的交往中提高自己，在反復(fù)思考中拿起自己的筆，敲擊鍵盤錄下自己的心路歷程，我們就會有一顆永不凋謝的童心，行走在育人教書的幸福快樂的大道上。
