虞永平教授說過：“課程在兒童的生活和行動里。”教師對于生活資源的挖掘和利用，是建構(gòu)課程的關(guān)鍵。為進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵教師積極參與班本化課程建設(shè)，2024年1月24日，成都高新區(qū)世紀(jì)城幼兒園召開《走進(jìn)課程故事，傾聽幼兒成長》課程故事分享活動。
本次活動結(jié)合該園“愛自然 樂生活”的課程，挖掘幼兒園有價值的課程資源，探索將自然生活資源與幼兒興趣聯(lián)系起來。隨著課程故事的推進(jìn)，伴隨課程的走向，通過一學(xué)期實(shí)踐，一線老師也形成了靈活多樣的課程故事。
靜心聆聽 用心感悟
幼兒園教師從幼兒園一日活動的各方面，從幼兒的視角和實(shí)際出發(fā)，追隨幼兒的興趣點(diǎn)，基于幼兒的問題和發(fā)現(xiàn)，關(guān)注幼兒的發(fā)展，挖掘幼兒園、班級現(xiàn)有的資源，創(chuàng)生出一個個別開生面的課程故事。
教師通過圖片和視頻真實(shí)再現(xiàn)幼兒和教師在課程實(shí)施過程中的真實(shí)體驗(yàn)、親身實(shí)踐、快樂探索、互動成長的故事。更是教師不斷詮釋教育、不斷建構(gòu)教育意義的過程。
總結(jié)交流 共促成長
分享結(jié)束后，老師們就課程故事進(jìn)行交流研討，分享學(xué)習(xí)收獲的同時提出改進(jìn)建議。大家表示班本化課程實(shí)施需要老師們勤觀察、多聆聽、善捕捉，只有從兒童的興趣出發(fā)，才能”生長”出精彩的課程故事。對教師本人而言，它也是教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長的一個重要途徑，也是一種“草根式”的創(chuàng)作和主體性的張揚(yáng)過程。
《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級的實(shí)際情況，因地制宜地開展適宜于兒童的多樣性活動。通過課程故事追隨兒童興趣，支持兒童探究并實(shí)現(xiàn)兒童心中真實(shí)的想法，還可以還原兒童學(xué)習(xí)過程，有助于教師助推幼兒的深度學(xué)習(xí)與探索，引領(lǐng)教師去觀察、關(guān)注、記錄兒童的活動過程，呈現(xiàn)幼兒實(shí)踐、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的歷程。(黃小林 通訊員 江美)
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