蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”
研究表明，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數(shù)學(xué)書籍方面特別無能。按照認知學(xué)習(xí)論的說法，閱讀是一種知識的重建過程，在閱讀過程中，讀者與文本發(fā)生交互作用，新知識和既有的知識同化并產(chǎn)生新意義。數(shù)學(xué)里的符號、公式、方程式、圖形、圖表以及文字，同樣需要經(jīng)過閱讀才能理解。閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動形式之一，是思維的基礎(chǔ)。
因此，成都市泡桐樹小學(xué)境界分校在每周五下午的特色課程中開設(shè)“數(shù)學(xué)閱讀”。
一群喜歡數(shù)學(xué)的書香少年在馮莎老師和杜曉菡老師的悉心引導(dǎo)下，一起漫游在書籍的秘密花園，沉醉在數(shù)學(xué)的奧秘里。
數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。
數(shù)學(xué)閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對知識系統(tǒng)化形成自己的知識結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題。因此，學(xué)校在課堂上設(shè)置了自由交流的時間，孩子們自由交流、傾聽、分享，在數(shù)學(xué)的世界里找到自己獨特的聲音。
一周周走過，孩子們穿越于書海，在閱讀中，孩子們感受別樣的數(shù)學(xué)知識;在閱讀時，孩子們培養(yǎng)興趣、樂讀好讀;在閱讀后，孩子們獨立思考、積極探索。“數(shù)學(xué)閱讀”永遠充滿著美好的故事和心靈花開的聲音。（成都市泡桐樹小學(xué)境界分校）
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