5月23日下午，青羊區(qū)教科院教研員黎紅老師蒞臨成都市實驗小學(xué)明道分校(以下簡稱“實小明道”)，為學(xué)校語文組教師做了“基于語文半期質(zhì)量檢測分析之診斷式培訓(xùn)”。
會上，實小明道三至六年級的語文備課組長分別匯報了各年級本期取得的成效以及半期測試以后的困惑。三年級提出：習(xí)作教學(xué)中教師講得少，學(xué)生無從下筆，講得多，作文雷同，如何在“教”與“學(xué)”中找到一個平衡點?四年級也針對習(xí)作提出如何有效進行指導(dǎo)，寫生動、寫具體。五年級老師則提出如何在閱讀教學(xué)中提煉策略，提高實效性。即將面臨小升初的六年級老師除了告誡其它年級學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要外，還提出：老師都知道“我教了”和“學(xué)生學(xué)會了”之間是有差異的，那么除了測試、家庭作業(yè)外，課堂上有沒有一種方法能幫助教師評估學(xué)生的理解水平，及時糾正錯誤，以避免差異擴大?
黎紅老師首先肯定了實小明道語文教師教學(xué)嚴謹、認真，善于思考，在解惑的同時更循循善誘，從課標、教材、學(xué)生、教師等方面進行分析，引發(fā)教師思考。
黎紅老師告訴老師們，要學(xué)會歸因分析，從教學(xué)中找原因。第一，樹立目標意識，學(xué)科的、年段的、文體的、學(xué)生的，低段、中段、高段的教學(xué)重點是什么?課堂是控制的課堂還是開放的課堂?只有目標科學(xué)、明確，課堂聚焦目標，教學(xué)才是有效的。第二，有方法、有梯度地進行教學(xué)。理解詞語、概括是語文學(xué)習(xí)中很重要的能力，這些能力如何培養(yǎng)?教師教給學(xué)生有效的方法，各按其時，日積月累，學(xué)生就會縮短成長的距離。第三，習(xí)作教學(xué)也要注重方法，尤其是低段要重視觀察方法的指導(dǎo)，積累與學(xué)習(xí)并進，激活學(xué)生思維。
此次座談式培訓(xùn)輕松而充實，實小明道的所有語文教師受益匪淺，想開去，想深入，想明白才能讓語文教學(xué)煥發(fā)生機，才能讓課堂真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樯菊n堂。（成都市實驗小學(xué)明道分校）
成都市實驗小學(xué)明道分校,實小明道
