進入21世紀以來，我國女生通過高考成為普通高校學生的比例持續(xù)攀升。據(jù)統(tǒng)計，女生占全部錄取學生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。
“就教育界的整體狀況而言，學生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài)。”華東師范大學心理與認知科學學院副教授邵志芳這樣說道。
相信很多家長也已經(jīng)注意到了，從小學到初中、乃至高中，女孩都更具有優(yōu)勢。成績上，她們表現(xiàn)更好；班級管理上，女生干部更多，她們往往執(zhí)行力更強，更能夠適應處理復雜的綜合問題；心理上，女生表現(xiàn)得更為成熟……
女生高考錄取比率上升，男生處于弱勢，為什么會有這樣的狀況發(fā)生呢？針對高考成績性別差異情況，華東師范大學心理與認知科學學院龐維國教授、邵志芳副教授開展了“近10年高考試題難度的性別差異研究”。
高考里，男生考不過女生了，
男孩“全面”落后，你注意到了嗎？
2015年在安徽大學召開的一場重點大學中文發(fā)展論壇，與會的各大學校長、文學院院長對大學文科普遍存在男女生比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象，都表達了深切的擔憂。南開大學中文系2015年招收82位學生，當中僅有10余位男生；北京語言大學女生比例則高達83%，校方甚至坦言自主招生“就為了招男生”。
“以前大學錄取的新生里，男生比女生多，這個問題還不太突出。進入以新世紀以來，女生表現(xiàn)比男生好，引起人們的反思。”龐維國指出了這樣一個現(xiàn)象。
“中小學階段男生多而�？�、本科、碩士階段女生多，凸顯了‘女強男弱’的局面。”邵志芳介紹，就教育界的整體狀況而言，學生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài)。反映在高校攻讀各學位的女生人數(shù)上，除了女博士生僅占36.93%不足半數(shù)之外，女碩士占51.65%，女性本�？粕_到52.12%。但在基礎教育層面，女生總?cè)藬?shù)卻少于男生，全國高中女生所占比例為49.98%，初中和小學生比例則不超過47%。
同樣的，近年來，“狀元郎”向“狀元花”轉(zhuǎn)變的趨勢也已凸顯：1999-2008年間，高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%，其中，文科狀元的男生比例由47.1%降至17.9%，理科狀元的男生比例由86.1%下降至60.0%。
其實，在2010年，教育專家孫云曉就出版了《拯救男孩》一書。并且提出男孩危機，其實是教育危機。在他看來，現(xiàn)行的教育制度對于男孩危機負有第一責任。一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發(fā)展，使男孩和女孩的生命潛能都得到最大限度地發(fā)展。
有專家認為，在高考中顯現(xiàn)出來的這一危機，同樣存在于中小學乃至大學學習當中。
“人們一般認為，通常到了中等教育后期，男生往往就能追趕上甚至超越女生。但是，從20世紀90年代開始，女生的學業(yè)優(yōu)勢不斷擴展和延伸，幾乎在所有學科領域、在各級教育水平上女生的學業(yè)表現(xiàn)都趕上或者超過了男生。” 在對教育部公布的2006-2007、2007-2008年度國家獎學金獲獎者名單的性別分布進行了統(tǒng)計后，有專家這樣指出，大學男生學業(yè)落后的范圍是全國性的。
甚至有人提出，男孩的社會適應也不容樂觀，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速轉(zhuǎn)型，勞動力市場正逐漸向知識型和服務型社會轉(zhuǎn)變，需要體力勞動的工作將越來越少，其重要性也將日趨下降。男性在就業(yè)市場上的先天優(yōu)勢已經(jīng)變得越來越不重要，正如學者所言：“隨著以服務和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡經(jīng)濟不斷崛起，人際關系和完成多重任務的能力成為職場必備，而這些都是女性的專長。”
為什么男生逐漸在高考中落后了？
2009年，布林等人對8個國家的教育研究結(jié)果顯示，隨著教育不平等現(xiàn)象的減少，美國男女學生的差距從1947年開始縮小，到1979年，大學錄取新生中女生比例超過男生，并持續(xù)擴大。一項2010年的外國研究指出，加拿大高校錄取的女生和男生比例出現(xiàn)顯著落差，女生比男生高15個百分點之多。其他發(fā)達國家學者也有類似的發(fā)現(xiàn)。
【專家解讀】男孩女孩都是寶，一定程度上意味著社會進步
在一個家庭里有多個孩子的情況下，受千百年“重男輕女”傳統(tǒng)思想影響，家長往往優(yōu)先保證男孩接受教育。
隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展、家庭子女數(shù)的下降以及女性自立自強意識的提高，越來越多的父母愿意將孩子送進大學。實行計劃生育政策后，一對父母生一個孩子，男孩女孩都是寶，對女孩也會創(chuàng)造條件讓她讀大學。這將會開發(fā)出一半人口的智力資源，也將大大提高家庭教育的質(zhì)量。
許多人對于大學錄取女生超過男生的評價是負面的，將其歸咎于傳統(tǒng)教育和考試中的弊端，這未必妥當。
“在應試教育之下，男‘差生’越來越多，女‘優(yōu)生’也越來越多” 。首都師范大學教育學院副教授李文道表示。
當前，上海高考錄取率已達八九成，成績差的學生中男生比較多，被淘汰的也多，所以總體上女生占優(yōu)勢。這種現(xiàn)象也在初中升高中的過程中體現(xiàn)出來。
【專家解讀】錄取率大于50%時，被錄取女生多于男生
男生和女生認知能力存在差別，男生個體差異大，好的很好、差的很差，而女生整體較穩(wěn)定，很好或很差的人數(shù)相對較少。
如此一來，隨著高考錄取率發(fā)生變化，男女錄取比也會發(fā)生變化。假定男女生平均成績完全相同，當錄取率為50%時，男女錄取人數(shù)各占一半；錄取率小于50%時，被錄取男生多于女生；錄取率大于50%時，被錄取女生多于男生。
這些年高等教育發(fā)展迅速，特別是上世紀90年代末擴招，高考錄取率大幅提高，這是大學新生中女生多于男生的重要原因。
“現(xiàn)行以班級授課制為主要模式的教育方式，把孩子們禁錮在幾十平米的空間，以專心聽講為主要學習方式，作為以’奔跑’為性別特征、習慣在實踐中學習的男生，會有一種本能的抗拒。根據(jù)相關研究，女生在語言、識記、表達、運算等方面優(yōu)于男生，現(xiàn)行考試制度，能夠考察的也主要體現(xiàn)在這些方面，而男性具有優(yōu)勢的想象能力、創(chuàng)新意識、實驗操作等方面的優(yōu)勢因為種種原因卻難于考察。”有老師這樣指出。
高考科目為“語、數(shù)、外加文（理）科綜合”，俗稱“3＋X”。3加X科目改革之后，高考科目中的語文、數(shù)學、英語(精品課)三門主科各占150分，在總分中所占比重較大，而三門中語文和英語兩門為語言類科目，客觀上對女生較有利。
【專家解讀】語文英語女生具有認知優(yōu)勢，數(shù)學方面男女旗鼓相當
當前高考科目普遍以語文、英語和數(shù)學作為主要科目，研究發(fā)現(xiàn)，在語文和英語兩門科目上女生較男生具有認知上的優(yōu)勢，而數(shù)學方面男女旗鼓相當，在一定程度上導致了高考成績性別差異。女生語文和英語兩科成績較好，而男生在數(shù)學上的優(yōu)勢在逐漸消解。
就數(shù)學而言，男生的空間想象能力、抽象概括、創(chuàng)新意識方面優(yōu)于女生，而女生在數(shù)據(jù)處理、運算求解、應用意識方面優(yōu)于男生�？傮w而言，女生的優(yōu)勢體現(xiàn)在言語、知覺和計算能力等方面，男生的優(yōu)勢體現(xiàn)在科學、機械推理和空間能力等方面。
但要改變考試科目并不現(xiàn)實，在考試方式和題型設置上照顧男生也未必可取，為了“拯救男孩”而采取人為的“扶持”政策可能會帶來新的不公平。
近年來，工科大學也呈現(xiàn)出女生增多的狀況，“這些年，學校的女生的確多了起來，”北京航空航天大學有關負責人今年5月表示，男女生的比例目前是3.5:1，十多年前的女生比例更低，為7：1，逐步過渡到6:1、4.5:1。在專業(yè)設置上，學校沒有設置更多的文科專業(yè)。
【專家解讀】建議逐步探索在部分院校和專業(yè)加大自主招生的比例
完全以高考分數(shù)決定錄取的招考模式，是導致一些院校和專業(yè)性別失衡的制度性因素。
在歐美許多國家，包括如哈佛、耶魯?shù)纫恍┦澜珥敿獯髮W，在招生時對生源的國別和地區(qū)、種族、性別等都有一個相對的比例分配。由于是綜合評價多元錄取，不完全看考試分數(shù)，因此可以按一定的名額來自主決定錄取。在這種錄取體制下，招生人員就可以根據(jù)院校和專業(yè)的特點來錄取新生，比較少出現(xiàn)性別比例與專業(yè)需求過于失衡的情況。
當今中國在普遍實行平行志愿高考錄取模式的情況下，無論什么學校什么專業(yè)，錄取新生基本上完全取決于志愿報考者的分數(shù)高低，高校很少有自主權(quán)。有些外語(課程)院校無法也不敢錄取分數(shù)稍低一些的男生，導致部分院校的性別比例過度失衡。
高考改革可以怎么改，這事兒專家怎么看？
一個可能的改變措施在于，在考試中加強未來社會發(fā)展急需的多種能力考核。比如，在高考以及碩士入學考試的英語試卷中適當引入邏輯測驗題，這樣英語考試就不是一門單純的語言能力測試，對學生的能力考察也會更為全面。
廈門大學教育研究院院長劉海峰：
招生人員就可以根據(jù)院校和專業(yè)的特點來錄取新生
綜合評價多元錄取，不完全看考試分數(shù)，因此可以按一定的名額來自主決定錄取。在這種錄取體制下，招生人員就可以根據(jù)院校和專業(yè)的特點來錄取新生，比較少出現(xiàn)性別比例與專業(yè)需求過于失衡的情況。要維持中國高等教育部分院校與專業(yè)合理的性別比例，或者是降低外語科目的分值，或者是在英語試卷中適當引入邏輯測驗題，而更根本的是逐步探索在部分院校和專業(yè)加大自主招生的比例。
“男孩危機”如何在教育中得到解決？
方法一：改變傳統(tǒng)評價模式
傳統(tǒng)的應試教育下的評價模式往往將“規(guī)矩”、“聽話”放在第一位，男孩子好動、好奇的優(yōu)點，在評價制度面前，成了致命的弱點，這些孩子不得不收斂起自我個性，學會馴服和聽話。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人格發(fā)展階段。
在新課改的形勢下，應照顧孩子的天性實行多元化、個性化的教育評價，允許孩子張揚個性和活力。要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們“鬧一鬧”，允許他們張揚個性和活力，多一些轉(zhuǎn)化和爆發(fā)的機會，多一些耐心期待。
方法二：引導男孩學會自律
男孩往往更好動、更不服從，應試教育強調(diào)紀律服從和知識灌輸，這種他律有時候會適得其反，甚至引來孩子的反叛，更好的辦法是采取適當?shù)姆绞揭龑Ш⒆犹岣咦月傻哪芰Α?span style="display:none">Dhf四川教育在線
父母和老師首先需要以身作則，給孩子樹立好的示范。并且給予孩子正向的激勵，在孩子做的好的時候給予他稱贊與獎勵，鼓勵孩子將好的品質(zhì)堅持下去，引導男孩們形成良好的自律品質(zhì)。
有女教師提出，就算她關注幼兒的性別差異，由于自身的性別特征，在組織活動時，也會在無意中忽略學生的性別差異，對男生、女生統(tǒng)一評價，而這些評價更有利于女生獲得積極認同。由此可知，教師隊伍的偏女性化，也許會在無意中，制造更利于女生獲得好評的機會，從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響，使之成為高考成績“女強男弱”現(xiàn)象的一個隱性影響因素。對于男生女生成績差異的研究，不妨從教育的起點上找找原因。
方法四：接受男生的成長期
應試教育忽視男孩早期發(fā)展落后于女孩的事實。研究證實，在幼兒小學階段，男孩的生理發(fā)育、心理發(fā)育都落后于女孩。如有研究顯示：3.5歲女孩的大腦語言區(qū)相當于5歲男孩的水平。英國學者杰夫·哈曼對男孩的心理落后提供了量化結(jié)論：在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個月。在學業(yè)壓力不斷下移的今天，許多男孩已經(jīng)跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長期更長這一現(xiàn)象。
