一、課程來源
大班幼兒即將從幼兒園畢業(yè)，升入小學(xué)，幼小銜接是大班下期主題活動的重點。而時間管理又是幼小銜接中一個關(guān)鍵的內(nèi)容。能管理好時間，做好時間規(guī)劃和安排，對大班幼兒有許多的益處。
《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)思想提出“遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制，全面提高教育質(zhì)量，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長�！�
“全面推進幼兒園和小學(xué)實施入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。幼兒園和小學(xué)教師及家長的教育觀念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變，幼小協(xié)同的有效機制基本建立，科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成�！睘槠渲饕繕恕�
北師大心理學(xué)教授武新春指出：在學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)中，對幼兒而言最重要、最基礎(chǔ)的是健康生活，其中就包括“合理分配和使用時間與精力”而這一點，恰恰需要以做好“時間管理”為基礎(chǔ)。
我班幼兒時常在餐后收放材料時拖沓，不能在一定的時間內(nèi)合理的收拾完自己的材料。入園時間，也常有幼兒遲到、忘記帶物品等情況。離園前，無時間緊迫感，做事慢悠悠或轉(zhuǎn)移注意力去做其他事情，忘記拿書包、水杯、戴口罩等，需要老師時常提醒，家長經(jīng)常囑托。
幼兒在大班年齡段如果能建立良好的時間觀念，具備一定的時間管理能力，是非常有助于幼兒進入小學(xué)后能夠更有條理，更加獨立自主地安排生活和學(xué)習活動。
二、基本內(nèi)容
已有經(jīng)驗：
1.知道時鐘的結(jié)構(gòu)，大多數(shù)能認識整點，部分能認識半點。秒針走一圈是一分，分針走一圈是一個小時，時針走一圈是半天。
2.知道一分鐘有60秒，午睡是兩個小時，大游戲是一個小時。
3.能在較長和較短的時間內(nèi)選擇合適的游戲內(nèi)容。
4.能在時間結(jié)束時，聽收材料的音樂，收拾整理游戲材料和物品。
5.能將幼兒園的一些時間段與幼兒園的一日生活內(nèi)容進行匹配。
6.知道計時與倒計時的概念。
缺失經(jīng)驗：
1．缺少根據(jù)時間劃分事情前后順序的能力。
2．缺少如何在一定時間內(nèi)按時快速收拾整理材料的經(jīng)驗。
3．缺少將喝水、如廁、擦汗等自我服務(wù)時的時間算進結(jié)束時間里。
4．缺少自己獨自管理時間的經(jīng)驗。
5．缺少對應(yīng)時間，計劃自己活動或游戲的經(jīng)驗。
6．缺少管理幾段時間的時間管理經(jīng)驗。
課程目標：
1.能在一段時間內(nèi)，根據(jù)事情的先后順序來完成。
2.能在固定的時間內(nèi)，按時收完自己的材料。
3.能夠自己規(guī)劃離園到睡前的這段時間，并實施，知道管理時間的好處。
4.明白時間的重要性，有守時、惜時的意識。
5.能使用計時器，有目標意識的去完成事情。如：一分鐘疊衣服、跳繩、排球、收拾材料等挑戰(zhàn)。
三、實施脈絡(luò)
通過生活經(jīng)驗感知時間，理解時間概念和作用。實際操作體驗一分鐘十分鐘能干什么，從而初步規(guī)劃時間，嘗試管理時間，樹立時間觀念，知道時間管理的益處，從而遷移時間管理的經(jīng)驗，主動自主的管理時間和規(guī)劃時間。
案例：
（一）一分鐘到底有多長
翔翔：我知道一分鐘就是從1數(shù)到60，60秒就等于一分鐘。
小饅頭：對，60秒就是一分鐘，而且還不能數(shù)的太快，也不能數(shù)得太慢，不然都不對。
要這樣不快不慢的數(shù)，1~2~3~4……
毛毛：看時鐘呀，紅色的秒針走一圈就是一分鐘了。
桐桐：我一分鐘跳繩可以跳80個。
小米：一分鐘可以唱一首歌。
航航：一分鐘可以喝半杯水。
蒙蒙：一分鐘就是一分鐘沙漏漏完所有的沙子。
——那如果老師想在一分鐘之內(nèi)喝完我的這杯水，我該怎么辦呢？我不知道什么時候才到一分鐘呀。
蒙蒙：你可以用手機設(shè)一個鬧鐘呀，這樣時間到了，它就會提醒你了。
——如果手機沒電了，我不想用手機，這下該怎么辦？
毛毛：可以請一個小朋友看時鐘，看著秒針指著一個數(shù)字開始，等它走完再走到這個數(shù)字的時候喊停。
——那可以請小朋友來數(shù)數(shù)嗎？從1數(shù)到60。
巨巨：不行，這樣不標準，有的數(shù)得快有的數(shù)的慢。會跟時鐘上的時間不一樣。
解讀：
行為：時間是抽象的，幼兒思維是具體形象的。有的幼兒能初步感知一分鐘的時長，知道一分鐘可以從1數(shù)到60，有60秒等于一分鐘的時間概念，有的幼兒知道紅色秒針走一圈即是一分鐘。能用生活經(jīng)驗來說一分鐘可以做的事情，并舉例說明一分鐘有多長。說明幼兒對如何準確的計時沒有經(jīng)驗，最后通過討論交流柜如何確定一分鐘的時長有了具體的標準，形成了準確計時一分鐘的經(jīng)驗。
策略：
1.通過話題討論引導(dǎo)幼兒交流，掌握幼兒對于一分鐘的經(jīng)驗。
2.提出問題，引發(fā)幼兒思考“如何計時一分鐘“，在討論中幼兒總結(jié)出了手機、時鐘、沙漏等準確的計時方法，而數(shù)數(shù)并不是準確的計時方法。
（二）一分鐘能做什么
上次我們在討論和交流中，孩子們說到了很多一分鐘可以做的事情，有的朋友說到一分鐘可以跳繩跳80下，有的朋友說可以唱一首歌，你的一分鐘可以做完什么呢？
小魚兒：我可以在一分鐘內(nèi)疊完我的被子。
小饅頭：我一分鐘跳繩可以跳100下。
巨巨：我一分鐘可以拼完一個拼圖。
果醬：我一分鐘可以疊四件衣服。
翔翔：我可以在一分鐘內(nèi)收完所有的紅色圓環(huán)。
——哇！原來你們都有這么多本領(lǐng)啊，都是高手呢！其實一分鐘是個很短的時間，你們卻做了這么多有意義的事情。時間呀，真神奇，在我們認真做事的時候，竟然留下了痕跡。
（三）計時器&一分鐘挑戰(zhàn)
月月：老師，我想和小饅頭比一比，她說她可以跳到100下，我也可以。
巨巨：我覺得小饅頭最厲害，她跳繩的時候我都數(shù)不過來。
翔翔：我覺得月月也很厲害，她跳繩的時候都沒有停下來過。
巨巨：那你們就比一比，看看誰最厲害。
——可是，要怎么比呢？以什么為標準？比賽規(guī)則又該怎么制定呢？
翔翔：就一分鐘，一分鐘誰跳得最多，誰就獲勝。而且中間不能停下來。
巨巨：不行，萬一繩子打到腳了呢？
果醬：對呀，打到腳了，肯定要停下來的。有時候還會纏到草坪。
翔翔：那就一分鐘，誰跳的多，誰就贏。中間停了，就繼續(xù)跳。
巨巨：這樣可以，我同意。
果醬：我也同意，可是誰來計時呢？
翔翔：可以請老師來計時，還可以用沙漏，還可以看時鐘。
巨巨：老師上次不是說區(qū)角里有新買的計時器嗎？我們可不可以用計時器呀！
——當然可以啊，不過你們會用嗎？
航航：我會，我上次試了試一分鐘的倒計時。
——你是怎么使用的呢？我們大家一起來學(xué)一學(xué)。
航航：這個計時器上有三個藍色按鈕，兩個小的，一個大的。大的就是開始鍵。開始后，計時器上的數(shù)字就會有變化，數(shù)字1會變成0，后面兩個00會變成59，然后就越來越小，等到全部變成00的時候，就說明1分鐘用完了。
——原來我們可以通過觀察計時器的數(shù)字變化來知道一分鐘有多長，從01：00變成00：00就說明一分鐘的時間已經(jīng)用完了。
……
通過比賽和計數(shù)，孩子們掌握了正確的準確的計時方法，也知道了“原來一分鐘就是計時器從一分鐘倒數(shù)變?yōu)?，時鐘秒針走一圈”，了解了一分鐘其實很短，但是只要認真做事，快速做事時同樣也能完成很多的事情。
在該活動前，教師將計時器投放了三個在科學(xué)區(qū)，供幼兒自主探究。該活動后，教師將計時器投放在各個區(qū)角，后期幼兒表現(xiàn)出濃厚興趣，發(fā)起了，疊被挑戰(zhàn)、收拾玩具挑戰(zhàn)、拼圖挑戰(zhàn)、下期挑戰(zhàn)、擦桌子/掃地挑戰(zhàn)等。
還回家和家里的爸爸媽媽發(fā)起了一分鐘挑戰(zhàn)。
解讀：
行為：幼兒知道一分鐘內(nèi)可以做一些事情，在討論的過程中發(fā)現(xiàn)了各類事中的“高手”，產(chǎn)生了比一比的愿望，教師支持幼兒合理的愿望，適時地引導(dǎo)。讓幼兒從提出愿望-討論是否可行——如何實現(xiàn)——是否合理——調(diào)整計劃，完成了一場自主計劃策劃的“一分鐘跳繩挑戰(zhàn)比賽”，促進了幼兒提出問題、分析問題、解決問題、提出辦法等多方面的發(fā)展。使幼兒相信自己有能力去解決問題，策劃活動，做好計劃。
策略：
1.教師與幼兒談話交流，梳理一分鐘認真做事可以做很多事情，使幼兒感知到自己認真做事的自豪感，從而激發(fā)幼兒一分鐘挑戰(zhàn)的實踐體驗。
2.通過提問、追問、引導(dǎo)，促進幼兒策劃生成一分鐘挑戰(zhàn)比賽的活動，還使幼兒自主梳理總結(jié)了一分鐘跳繩比賽所需具備的條件：計時裁判、計數(shù)人員、比賽規(guī)則等。
3.教師預(yù)先將計時器投放在區(qū)角供幼兒探究，在后期通過幼兒來講解計時器的使用方法，檢驗幼兒是否會使用計時器。給了大班幼兒更多的自主學(xué)習和探究的機會，以及感受成功的成就感。
4.將計時器投放在各個區(qū)角，供幼兒繼續(xù)在區(qū)角內(nèi)探究和游戲。最后還將經(jīng)驗遷移回家庭，通過挑戰(zhàn)活動激發(fā)了幼兒感知時間認真做事的意識。
（四）餐后十分鐘時間管理
前期孩子們對一分鐘挑戰(zhàn)樂此不疲，有的還對自己以前的記錄發(fā)起挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自己。趁熱打鐵，借著孩子們對一分鐘時間的熱乎勁兒，教師與孩子們討論，你們想不想一天當中有段時間是屬于你們自己的（想）。
——如果每天餐后都有十分鐘的時間由你自己安排，你會怎么安排？
就比如我們中午吃完飯到進寢室的這段時間。
翔翔:我會用來玩我最喜歡的拼圖，我覺得拼圖特別有挑戰(zhàn)。
巨巨：我想在走廊走，看別人玩，我喜歡看著別人玩。
瑞瑞：我想看書，我想在圖書區(qū)坐著，沒有人打擾我。
——你會留幾分鐘收材料呢？
翔翔：如果我的材料一分鐘能收完，我就用一分鐘。
果醬：我的材料有些多，我可能需要2分鐘。
——這樣，老師以后就餐后收玩具放三首音樂，每首音樂一分鐘，第一首學(xué)貓叫，第二首聽我說謝謝你，第三首最美的光。
月月：那我們就可以根據(jù)音樂的提示來收玩具了，太好了。
——如果周一到周五的餐后時間都給你自己安排，你會安排周一玩什么？周二玩什么？
翔翔：周一給薄荷澆水+玩拼圖，周二拼積木，周三玩樂高，周四拼圖，周五拉拉環(huán)。
——這樣我們每個小朋友都設(shè)計一個我的一周餐后游戲計劃表吧，看看一周后誰能挑戰(zhàn)成功。
解讀：
行為：
幼兒有餐后自主游戲經(jīng)驗，能自主安排餐后游戲的內(nèi)容，但在收材料時，時常無視收材料的音樂，不能及時收放材料。通過設(shè)計計劃表和實施，幼兒開始有目的進行收材料，并遷移一分鐘挑戰(zhàn)的經(jīng)驗，開始有目的有計劃有順序的收放材料。
自主設(shè)計和策劃也從之前的一分鐘到十分鐘，從一天的一個時刻到一周的一個時間段。更大程度上的支持幼兒和鍛煉幼兒的規(guī)劃、管理和計劃時間的能力。
策略：
1.提高時間管理的時間時長及時間周期。
2.通過提問引導(dǎo)幼兒記得在游戲時間內(nèi)規(guī)劃收材料的時間。
3.設(shè)置三首一分鐘的音樂，提示幼兒按時自主收放材料，有惜時，抓緊時間從而認真做事的意識。
（五）我的晚間時間管理計劃表
對時間的規(guī)劃和管理最后要落腳于幼兒能夠在生活中應(yīng)用和遷移，除了在幼兒園可以對一些時間段進行規(guī)劃和管理，有老師可以觀察和監(jiān)督，那么離園后的時間，幼兒能否自主進行時間管理呢？
于是我們與家長進行溝通交流，請家長與幼兒一同梳理離園后到幼兒睡覺前的這段晚間時間里，需要做哪些事情，這些事情可以以“必須要做的事”“我想要做的事”“我應(yīng)該要做的事”來進行分類，并按時間段來將事情進行劃分整理，設(shè)計制作成“晚間時間計劃表”，進行了為期一周的打卡活動，幼兒通過該活動明晰了離園后有哪些事情，將其合理的劃分到時間段，后期按時間計劃表實施和打卡，漸漸地幼兒做事情前有規(guī)劃，有條理，并有時間意識，需要在什么時間前完成，有了時間節(jié)點的意識。并在活動過程中感受到了時間管理的好處，有效按時完成需要做的事情可以有其他多余的時間來做自己想做的事情，對幼兒來說這就是切身體會的感受。
最后幼兒還自主設(shè)計了我的假期時間計劃表、晨間計劃（按時出門）表等。
解讀：
行為：
幼兒已有前期簡單的時間管理經(jīng)驗，但都是與老師和同伴一起，單獨在家，自己是否能自主的去管理一段時間，是幼兒缺失的經(jīng)驗。通過與家長一起討論梳理離園后的事情，能使幼兒將生活中事情一一列舉，進行分類，在分類的同時能有一個參考標準，將事情按輕重緩急、興趣愛好等進行劃分，通過設(shè)計晚間時間管理計劃表，將生活中的事情條理化，分別劃分到固定的時間段，使幼兒做事時有先后順序，有按時完成的目的意識。從他人監(jiān)督到自主完成，是對幼兒時間管理的檢查，也是對幼兒時間管理能力的考驗。
幼兒最后還遷移了經(jīng)驗設(shè)計了假期計劃表、晨間計劃表等。
策略：
1.利用家園共育，通過討論設(shè)計晚間時間計劃表并發(fā)起一周打卡挑戰(zhàn)，能激發(fā)幼兒進行時間管理的參與興趣。
2.從他律到自律，由他人和旁人監(jiān)督到從自身出發(fā)的主動管理，是對幼兒時間管理能力的考驗。
3.利用家長資源，指導(dǎo)家長與幼兒討論離園后的事情，并按類別分類，再與幼兒一同設(shè)計晚間時間計劃表，獲得家長的支持和反饋。
4.幼兒管理時間的周期也變長，從一個時間段的一件事，延伸到多個時間段的幾件事，考驗幼兒的時間規(guī)劃和管理能力。
四、教師反思與分析
對活動的反思：
對即將進入小學(xué)的大班孩子來說，專注持續(xù)的完成任務(wù)、有計劃的做事、形成良好的生活和學(xué)習習慣，并進一步學(xué)會合理地安排時間、利用時間，為入學(xué)打好基礎(chǔ)特別重要。
小學(xué)是一個更加獨立、自主、更加多變的生活環(huán)境。我們要幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能。
活動前期針對時間管理的要點，對本班幼兒進行了經(jīng)驗分析，通過經(jīng)驗分析，針對性的預(yù)設(shè)了時間管理主題下幼兒需要獲得的發(fā)展能力和核心目標，使課程活動在開展的過程更具目的性和可行性。采用循序漸進的方式，從一分鐘有多長——一分鐘挑戰(zhàn)——餐后十分鐘計劃表——晚間時間管理計劃表，從一段時間——感知時間——管理一個時間段——管理多個時間段，遵守了幼兒的學(xué)習方式和特點，在活動中不斷地給幼兒賦能、扶助，使幼兒在活動后能在生活中遷移和使用。
幼兒的能力與發(fā)展：
以前，說到游戲結(jié)束收玩具就是個老大難的問題，有的幼兒能快速的收完玩具材料，有的幼兒則一直玩到音樂結(jié)束或老師到跟前提醒才會開始收材料。缺少主動收材料的意識。通過了解一分鐘有多長到一分鐘挑戰(zhàn)，老師將收材料音樂定為3個一分鐘音樂，音樂就成了提醒幼兒的“鬧鐘”，幼兒開始有目的有意識的按時收放材料，并自發(fā)的與他人開始挑戰(zhàn)。
通過“時間管理”這一主題的系列活動，幫助幼兒建立了時間觀念和任務(wù)意識，使之成為一種習慣和內(nèi)在的需要。不僅幫助幼兒認識了時間的真正意義，建立了良好的時間觀念和任務(wù)意識，還形成了做事有計劃，遵守時間、不拖拉的好習慣。
教師對自己說的話：
1.預(yù)設(shè)活動前要觀察分析幼兒的經(jīng)驗，針對課程活動主題，分析幼兒在該主題下的已有經(jīng)驗、缺失經(jīng)驗、所需核心經(jīng)驗。
2.活動開展要以幼兒的興趣為切入口，遵循幼兒的學(xué)習發(fā)展規(guī)律和年齡階段特點。
3.充分調(diào)動資源，物質(zhì)、信息、同伴、家園等，多元多方位的開展活動，不局限在一個場地。
4.教師需要不斷的學(xué)習和鞏固自己的相關(guān)知識，才能引導(dǎo)幼兒在學(xué)習過程中在正向的方向上發(fā)展和前進，有能力的去支持和賦能幼兒的成長。
孩子就是孩子，相信孩子有自我成長的力量，允許孩子在學(xué)習過程中有個適應(yīng)過程，積極的態(tài)度會幫助我們，也會幫助孩子，促進幼兒的全面發(fā)展。
成都十七幼,鄒金花,課程故事,學(xué)做時間小主人
