課程來(lái)源：
車很容易吸引孩子的目光，報(bào)紙上的小轎車、馬路上的公共汽車、工地上的挖土機(jī)、水泥攪拌機(jī)等都吸引著孩子們的注意力。
在一次餐后游戲的時(shí)候，聽(tīng)到一聲警笛聲，小朋友們開(kāi)始興高采烈的討論起來(lái)。小豬：這是警車的聲音！琪琪：是要去抓壞人了。陽(yáng)陽(yáng)：我們家里面也有警車。就這樣，在孩子們的興趣下，我們開(kāi)展了關(guān)于《車子叭叭叭》的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)啟了一段關(guān)于汽車的奇妙旅程。
活動(dòng)1：汽車總動(dòng)員
為了了解孩子們對(duì)于車子的前期經(jīng)驗(yàn)，以及他們對(duì)車的興趣點(diǎn)，我們引導(dǎo)小朋友們從家里帶來(lái)了自己最喜歡的玩具車，每個(gè)人都想向同伴介紹自己帶來(lái)的車子。
我試著拋出問(wèn)題：誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的汽車呢？它有什么特別的地方呢？
童童：我喜歡的是挖土機(jī)，因?yàn)樗幸粋�(gè)大手臂可以挖很多很多的土！
哈妹：我喜歡這輛公交車，因?yàn)樗梢詭覀內(nèi)ズ芏嗟牡胤�，而且它可以載很多的乘客。
陽(yáng)陽(yáng)：我最喜歡警車了，它可以幫助警察叔叔抓壞人。
袁朗：這個(gè)是裝土車�？梢匝b很多很多的土。
朱古力：喜歡這個(gè)大貨車，上面有8個(gè)車輪哦，還有個(gè)梯子。
佩佩：你們看，這個(gè)是我喜歡的垃圾車，是綠色的，有車輪、車窗，能裝很多的垃圾。
教師思考：
在關(guān)于汽車的討論中，大部分孩子都有許多話可以講，能夠興致很高地投入到談話中。通過(guò)寶貝們的觀察、分享交流，我們發(fā)現(xiàn)他們知道許多不同種類的車，對(duì)于一些常見(jiàn)車子的外形特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)了解，個(gè)別孩子還能說(shuō)出其中的一些功能。
于是，我們?cè)诎嗉?jí)舉行了汽車博覽會(huì)，孩子們把帶來(lái)的各類車子分類放在了展臺(tái)進(jìn)行展示，從此這里也成為了一道靚麗的風(fēng)景線，在平時(shí)自主游戲時(shí)間，他們自由結(jié)伴跑著這里參觀，和朋友自豪地分享自己的汽車。
活動(dòng)2：汽車大揭秘
那汽車有那么多種，長(zhǎng)得各不相同，作用也不一樣，那么他們由哪些部位組成呢？他們的身體里都藏著哪些秘密呢？我設(shè)計(jì)了汽車調(diào)查表，邀請(qǐng)粑粑麻麻們帶領(lǐng)孩子們?nèi)?shí)際參觀生活中常見(jiàn)的汽車。
回到班級(jí)，孩子們開(kāi)始互相分享著自己的調(diào)查表，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)：陽(yáng)陽(yáng)：“這是越野警車，前面是引擎蓋，里面是發(fā)動(dòng)機(jī)，有兩個(gè)大燈，下面有兩個(gè)小圓燈，再下面是保險(xiǎn)杠，車上面有警燈，警燈上有police。”
奧奧：“這輛出租車很像我最愛(ài)的路霸，都是綠色的，它有雨刮器，方向盤(pán)，還有反光鏡，最重要的是上面有一個(gè)會(huì)亮的頂燈，和路霸賽車不一樣�！�
心心：“這是我家里的汽車，它像藍(lán)天一樣藍(lán)藍(lán)的。有四個(gè)大輪胎，有方向盤(pán)，有天窗，可以坐五個(gè)人，還有大大的后備箱，它可以裝很多好吃的。
佳佳：“公交車每天帶我上幼兒園，它長(zhǎng)長(zhǎng)的，前后兩道門(mén)，前門(mén)上，后門(mén)下，上車要先刷卡。里面有許多座位，媽媽說(shuō)橘色的板凳是要讓給需要幫助的人�！�
教師思考：
近距離的參觀體驗(yàn)讓幼兒興致高漲，他們?cè)诳匆豢�、摸一摸、找一找中發(fā)現(xiàn)了小汽車更多的秘密。幼兒對(duì)于小汽車是有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的，他們的觀察也很仔細(xì)，但是之前發(fā)現(xiàn)的大多是汽車外部的、一眼可見(jiàn)的部件，比如門(mén)、輪子、雨刷器、車燈等。而此次的親身參觀給了幼兒深入的體驗(yàn)，知道了更多汽車內(nèi)部構(gòu)造。他們認(rèn)識(shí)了發(fā)動(dòng)機(jī)、知道了安全帶的作用等等，他們對(duì)小汽車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)3：輪胎“意外”引發(fā)的秘密
一次，小朋友們?cè)谕嫫嚨倪^(guò)程中，一使勁車子撞在了走廊的墻壁上，一個(gè)輪胎壞了。
1、這該怎么辦呢？
我看到這一幕，并沒(méi)有直接介入，選擇先觀察。這時(shí)一向機(jī)智的佩佩：要不我們給它重新裝個(gè)輪胎吧！旁邊的小朋友陷入了沉默。這時(shí)，我試著說(shuō)：裝輪胎是個(gè)好辦法，那給它裝個(gè)什么樣的輪胎呢？
小魚(yú)兒突然跳起來(lái)說(shuō)：圓圓的輪胎吧！好像汽車的輪胎都是圓圓的。
這時(shí)候天天有不同的意見(jiàn)說(shuō)：我想找三角形的輪胎。天天的想法被葉子否定了，葉子說(shuō)：我覺(jué)得三角形不能當(dāng)車輪，坐著會(huì)顛屁股的。
接著佩佩對(duì)他們說(shuō)：那正方形的車輪可能也不行，會(huì)走的很慢。他們的對(duì)話陷入了僵局，我試圖打破僵局：那什么形狀的車輪能滾起來(lái)呢？我們?nèi)ピ囋囋趺礃樱克麄兗娂姳硎举澩�。于是，我�(guī)ьI(lǐng)他們?nèi)ブ車鷮ふ也牧洗孑喬ィH身實(shí)踐得出答案。
2、尋找輪胎
他們開(kāi)始在幼兒園里尋找可以代替輪胎的一切材料，他們找到了圓形的，半圓的、三角形的等等各種形狀的積木和材料。
我們的實(shí)驗(yàn)也開(kāi)始了：
葉子拿著自己的正方形積木興奮地說(shuō)：快來(lái)。我們來(lái)比比，看誰(shuí)的輪胎最能跑？
天天憋著嘴說(shuō)：咦，我的三角形輪胎怎么跑不動(dòng)呢？
這時(shí)候，小魚(yú)兒興奮地說(shuō)：你看我的圓形積木輪胎比你跑得快！
佩佩也拿來(lái)了一塊圓形pvc管開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)：對(duì)了對(duì)了，還是圓形的跑得快。
通過(guò)操作嘗試后，他們發(fā)現(xiàn)只有圓形的物體可以滾動(dòng)。我再次追問(wèn)“那是不是所有的圓形都能滾動(dòng)呢？”孩子們的答案都不一樣，為了幫助孩子們驗(yàn)證，我提供了多種類型、大小、厚度不一樣的圓形物品，他們?cè)僖淮芜M(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)驗(yàn)證，他們發(fā)現(xiàn)扁扁的盤(pán)子滾一會(huì)就偏離了方向，薄薄的雪花片也不能滾，而海洋球和膠棒可以滾很遠(yuǎn)，最后，大家一起總結(jié)出：原來(lái)有一定厚度、長(zhǎng)度的圓形才能滾動(dòng)，所以有一定厚度、長(zhǎng)度的圓形可以當(dāng)輪胎。
教師思考：
孩子們對(duì)于“什么形狀的車輪可以滾動(dòng)”這個(gè)疑問(wèn)是通過(guò)老師的一次次的引導(dǎo)追問(wèn)，支持他們?nèi)?shí)際操作、親身體驗(yàn)。通過(guò)他們的一次次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在這些實(shí)際的操作中直接去感知和了解圓的形狀是容易滾的，最終總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，老師在其中是最好的支持者、引導(dǎo)者。
3、自制汽車
找到了這么多輪胎怎么辦呢？孩子們也想制作一輛自己的車，
我們一起來(lái)設(shè)計(jì)自己喜歡的汽車吧！“你想設(shè)計(jì)一輛什么汽車呢？”
567：我要畫(huà)一輛彩虹汽車，它會(huì)飛。
九兒：我想制作一輛海洋出租車，可以乘坐很多海洋小生物。
冉冉：我想要設(shè)計(jì)一輛救護(hù)警車，可以救人還可以救火。
于是，為了幫助小朋友們實(shí)現(xiàn)愿望，我們利用家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)爸爸媽媽們?cè)诩遗c寶貝一起照著設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)汽車。孩子們天馬星空的想法在爸爸媽媽的巧手下變成了一輛輛風(fēng)格獨(dú)特的汽車。同時(shí)，我們的主題活動(dòng)還延伸到了建構(gòu)區(qū)，孩子們自發(fā)地在建構(gòu)游戲中搭建關(guān)于車子的物體、場(chǎng)景等，豐富了游戲情節(jié)。
教師思考：
《指南》中指出：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒自主選擇用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作并給予支持與鼓勵(lì)。孩子從設(shè)計(jì)汽車，親子制作汽車，到最后自己搭建汽車，整個(gè)過(guò)程都是自發(fā)自主的在開(kāi)展，教師在尊重幼兒意愿的前提下不斷的肯定與鼓勵(lì)，使孩子充分感受到探究的樂(lè)趣！
感悟：
一、案例發(fā)展歷程，幼兒發(fā)展及師幼互動(dòng)策略
二、對(duì)有效師幼互動(dòng)的認(rèn)識(shí)
1、從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，借助多種形式開(kāi)展主題活動(dòng)，支持幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)
首先通過(guò)談話活動(dòng)“我認(rèn)識(shí)的車”、“我的出行方式”等活動(dòng)進(jìn)行交流探討，之后他們帶來(lái)了自己喜歡的玩具車，孩子們熱切的和同伴交流著自己帶來(lái)的車的名字和本領(lǐng)，分享對(duì)不同車的認(rèn)識(shí)和乘車經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)交流與分享的快樂(lè)，從而我可以更加準(zhǔn)確分析幼兒的缺失經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊。本次課程我們充分利用家長(zhǎng)資源，當(dāng)中的“親子參觀、完成調(diào)查表”、“親子制作”、“親子尋找交通標(biāo)志”等活動(dòng)豐富、拓展幼兒的主題經(jīng)驗(yàn)，最后主題活動(dòng)還延伸到了班級(jí)各個(gè)區(qū)域，將區(qū)域和主題有機(jī)整合起來(lái)，例如孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)可以將主題經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn)、延伸、拓展，而他們自發(fā)地在建構(gòu)游戲中搭建關(guān)于車子的物體、相關(guān)場(chǎng)景等，也豐富了游戲情節(jié)，激發(fā)了游戲愿望。
2、有效與幼兒對(duì)話，支持幼兒在活動(dòng)中往更高水平發(fā)展
在與幼兒的互動(dòng)過(guò)程中，一定要注重對(duì)話的有效性。在整個(gè)主題的推進(jìn)下，我采取了多種的提問(wèn)方法，比如鼓勵(lì)式提問(wèn)、啟發(fā)式提問(wèn)、思考式提問(wèn)等等，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒在每個(gè)活動(dòng)中是否能主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，是檢驗(yàn)師幼互動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
3、主動(dòng)傾聽(tīng)，適時(shí)助推，多給幼兒機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題
老師需要時(shí)刻追隨兒童，善于把握教育的契機(jī)，孩子出現(xiàn)問(wèn)題就是幫助他們成長(zhǎng)最好的機(jī)會(huì)，不要怕他們出錯(cuò)，大膽地讓他們?nèi)L試。在遇到輪胎意外時(shí)，我先是觀察傾聽(tīng)，再及時(shí)的關(guān)注和放手，抓住契機(jī)，引導(dǎo)孩子們自己去想辦法、親身嘗試，最后發(fā)現(xiàn)了輪胎的秘密。不僅豐富了主題活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒也漸漸習(xí)得解決問(wèn)題的能力，讓我們相信孩子是學(xué)習(xí)的主人。
成都市第十七幼兒園,潘小菲
