一流的人才，源于一流的師資，一流的師資離不開(kāi)一流的校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)，會(huì)成就一所好學(xué)校。近來(lái)，一本研究小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的著作《小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究》受到人們關(guān)注，對(duì)于人們了解小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和提升路徑，頗有幫助。值得廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、研究學(xué)校管理人士和關(guān)心學(xué)校教育人士收藏閱讀。
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)力越來(lái)越成為國(guó)家和人們關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，國(guó)家陸續(xù)頒發(fā)了一系列文件，助推校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2013年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“以德為先”“育人為本”“引領(lǐng)發(fā)展”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”等五個(gè)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理念。
2018年國(guó)家頒布實(shí)施的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出“加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的校長(zhǎng)隊(duì)伍”。
2019年國(guó)家頒布實(shí)施的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》專(zhuān)門(mén)指出“校長(zhǎng)是學(xué)校提高教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，應(yīng)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、參與教研、指導(dǎo)教學(xué)，努力提高教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。尊重校長(zhǎng)崗位特點(diǎn)，完善選任機(jī)制與管理辦法，推行校長(zhǎng)職級(jí)制”。
在這些文件精神的指引下，成都大學(xué)劉華錦結(jié)合自己近二十年小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)行理性思考和實(shí)踐探索，撰寫(xiě)了《小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究》這本著作。
全書(shū)共有十章。第一章是緒論，從時(shí)代發(fā)展、教育變革、學(xué)校管理、校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面分別探討了提升小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。第二章至第四章，從“領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力概述”“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的理論基礎(chǔ)”和“小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)”等方面探討了領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系，并著重探討了“小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)”，讓讀者對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究的框架體例有了較深刻的認(rèn)識(shí)。第五章至第九章，先從校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校制度管理和校長(zhǎng)人格魅力等方面分別探討了小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力缺失的現(xiàn)狀，并緊扣這四個(gè)方面分別提出了可行的提升策略。特別是校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力部分從“領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程”維度出發(fā)，較詳細(xì)地探討了小學(xué)校長(zhǎng)在思維力、洞察力、學(xué)習(xí)力、溝通力、感召力、決策力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力等方面的提升策略。第十章，探討了小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)估意義、方法等內(nèi)容。這十章內(nèi)容密切聯(lián)系小學(xué)校長(zhǎng)的工作實(shí)際，闡釋小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升問(wèn)題，關(guān)注小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)與能力，探索小學(xué)校長(zhǎng)與所在學(xué)校的共生發(fā)展。
本書(shū)作者劉華錦從事國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的中小學(xué)校長(zhǎng)(教師)培訓(xùn)工作近20年。在近20年里，劉華錦接觸了多種多樣的小學(xué)校長(zhǎng)，有的成熟穩(wěn)重，有的溫文爾雅，有的慈眉善目，有的德高望重，有的見(jiàn)多識(shí)廣，有的學(xué)識(shí)淵博。劉華錦從他們身上感受到小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)他們工作的重要影響。本書(shū)是在充分吸收學(xué)術(shù)界已有成果的基礎(chǔ)上，對(duì)多年來(lái)從事小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的較深入思考。劉華錦在構(gòu)建本書(shū)的框架體系的時(shí)候，充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，讓本書(shū)呈現(xiàn)出一些令人欣喜的特點(diǎn)。
第一，研究選題具有現(xiàn)實(shí)意義。在新時(shí)代，校長(zhǎng)只有具備與現(xiàn)在和未來(lái)平行的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展觀，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略能力建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化教育體系的轉(zhuǎn)型，切合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要。為此，提升小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育變革的內(nèi)在要求，是學(xué)校管理的必要條件，是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。
第二，研究視角新穎獨(dú)特。往常的小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究書(shū)籍主要是從小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、政治領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力等領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容維度進(jìn)行探討。本書(shū)的研究視角另辟蹊徑，從小學(xué)校長(zhǎng)的思維力、洞察力、學(xué)習(xí)力、溝通力、感召力、決策力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力等領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程展開(kāi)探討。重在研究小學(xué)校長(zhǎng)的綜合能力對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響和作用。
第三，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力理論根基扎實(shí)。該書(shū)以領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與行為理論、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論、變革型領(lǐng)導(dǎo)理論作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的理論根基。其中，領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)研究領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)和特性;領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與行為理論注重領(lǐng)導(dǎo)效能和實(shí)際效果;權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)力的生成;變革型領(lǐng)導(dǎo)理論強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變”，既關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)者本身的行為、態(tài)度、價(jià)值等，又關(guān)注通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)組織的轉(zhuǎn)變。這些理論指導(dǎo)為小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐探索提供了研究依據(jù)。
第四，實(shí)踐探索切合小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)際。該書(shū)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查等方式，對(duì)四川省小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)和缺失現(xiàn)狀作了較深入的分析，概述出小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)包括不同于常人的個(gè)性品質(zhì)、以人為本的民主意識(shí)、明確的辦學(xué)理念和卓越的領(lǐng)導(dǎo)方法藝術(shù)。針對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的缺失現(xiàn)狀，從小學(xué)校長(zhǎng)的思維力、洞察力、學(xué)習(xí)力、溝通力、感召力、決策力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力等方面提出了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略。書(shū)中引用了部分校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的真實(shí)案例，并對(duì)此加以解讀，旨在引領(lǐng)并幫助小學(xué)校長(zhǎng)更好地了解自己的工作，明晰自己作為專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展路徑，提升其專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
第五，充實(shí)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源。目前，專(zhuān)門(mén)研究小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的書(shū)籍不多，尤其缺乏從領(lǐng)導(dǎo)力過(guò)程角度研究小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。該書(shū)的出現(xiàn)，在一定程度上充實(shí)了小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源，為小學(xué)校長(zhǎng)更好地制定自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)性，大膽開(kāi)展學(xué)校管理實(shí)踐提供保障。
校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力,校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究
