小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，是一門藝術(shù)。如何在有限的四十分鐘時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量,成為小學(xué)教育目前普遍面臨的問題。長(zhǎng)時(shí)間以來怎樣提高語文高效課堂成為每一位老師努力的方向,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際談?wù)剬?duì)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：
創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)和前提：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中,師生相互制約,相互影響,相互促進(jìn),教師教得愉快學(xué)生學(xué)得輕松,雙方交流活躍,教學(xué)效果就會(huì)好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效果就越好。設(shè)置懸念激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的有效方法。
開端引趣是小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。開端引趣的方式有“故事引趣”、“謎語引趣”、“小品引趣”、“懸念引趣”等；推陳出新、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣；在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。
保征高效課堂的關(guān)鍵和核心：充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體權(quán)
教師充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真踐行“自主、合作、探究”教學(xué)理念，自覺將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂教學(xué)興趣盎然、有條不紊，教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)，當(dāng)堂過關(guān)、效果良好。老師在課堂上講的少，突出教學(xué)的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去思考，教學(xué)甚佳。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用多種形式來學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表觀是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的舞臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂的高效性。
高效課堂的關(guān)鍵：小學(xué)語文課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)
有了對(duì)文本的細(xì)心研讀，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里快樂、積極地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,這在很大程度上依賴于教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì):有效導(dǎo)入、有效提問、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等都是高效課堂的關(guān)鍵。必須做到以下幾點(diǎn)：
教學(xué)策略的進(jìn)擇要富有科學(xué)性、恰當(dāng)；新課導(dǎo)入要富有趣味性、簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
高效的保障：小學(xué)語文課堂生成的智慧處理
“課堂生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用”，要善于捕捉課堂上的每一個(gè)契機(jī)，為課堂生成創(chuàng)造條件，隨時(shí)處理課堂生成的信息，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，同時(shí)還要防止學(xué)生在生成中迷失，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個(gè)性躍然紙上，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生稍縱即逝的生成信息,我們要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧,充分利用生成性的教學(xué)資源,進(jìn)行正確的引導(dǎo),使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī),小學(xué)語文課堂生成的智慧處理正是高效課堂的保障。
高效課堂的直接原因：學(xué)生在語文課堂上能否注意力集中
學(xué)生上課時(shí)注意力不集中的原因很多,有些學(xué)生理解相對(duì)比較弱,無法跟上老師教學(xué)節(jié)奏;老師上課的內(nèi)容比較枯燥無味，無法吸引學(xué)生的眼球;一些孩子上課愛發(fā)言,但涉及到寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，半小時(shí)能完成的作業(yè)總是要做1-2個(gè)小時(shí)才完成;一部分孩子并不是正意義上的“注意力缺損”,而是某項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力較差而造成了注意力集中短暫;
高效課堂的推進(jìn)器：課后注重“課堂教學(xué)反思”
數(shù)學(xué)反思是課常教學(xué)再認(rèn)識(shí)、再思考、再提高的過程，但許多教師做不到,上完一節(jié)課就認(rèn)為萬事大吉、任務(wù)完成。實(shí)際上,大量?jī)?yōu)秀的教師對(duì)課后反思非常重視,也都豐常重視課堂反饋并在教學(xué)中堅(jiān)持長(zhǎng)期思考的習(xí)慣，不斷地反思教學(xué)過程。
總之，我認(rèn)為小學(xué)語文高效課堂離不開教師角色恰如其分的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確，集中學(xué)生注意力，及時(shí)的課后反思，都是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。為了向課堂教學(xué)要質(zhì)量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性,我們必須充分把握課堂的40分鐘時(shí)間，以教育教學(xué)理論為指南，經(jīng)過不斷實(shí)踐,不斷完善和創(chuàng)新,不斷總結(jié)，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)高效性策略,才能真正提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
宣漢縣下八鎮(zhèn)中心校,提高小學(xué)語文教學(xué)高效課堂
