著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好，終生受其累。”《指南》健康領(lǐng)域中也指出，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。由此可見，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的必要性與重要性，以下是我在工作中積累的經(jīng)驗總結(jié)，分別從安全工作、生活常規(guī)、教學(xué)工作三方面闡述培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣教育過程。
一 、小班安全教育工作，要培養(yǎng)的良好習(xí)慣
能夠有序的排好隊列——起初，在組織幼兒時，有些困難。當(dāng)叫小朋友排隊時，有的不知所措，要老師提醒和幫助。漸漸地，在組織活動前，老師事先告知幼兒：“再過一會兒，要請小朋友到外面戶外活動，請小朋友要開好小火車。”這樣讓幼兒在心里上有個準(zhǔn)備，效果要明顯改進(jìn)了許多！當(dāng)組織幼兒準(zhǔn)備上下樓梯時，分為男女兩列，先請女小朋友，再請男小朋友。
上下樓梯的要求——在準(zhǔn)備上下樓梯前，提要求：“我們應(yīng)該怎么做呢？小手要扶著哪里，不能怎么做呢？”（引導(dǎo)幼兒知道，上下樓梯，小手要扶扶梯走，不推不擠，不搶位子）不斷反復(fù)提醒，不斷強(qiáng)化練習(xí)，讓幼兒在自己的腦海中，潛意識得記憶強(qiáng)化點，同化她的行為！可是，班上的個別幼兒老是記不住，總是要搶位子！特別是葉詩倩，她是一個好動的小朋友，性格好強(qiáng)，而且還有些倔強(qiáng)。每次上下樓梯時，她總喜歡跑到小朋友前面。批評教育了幾次，效果不大。后來，每次排隊前，我都有意識讓她排在前面，我好牽著她走。有好幾次，她想掙脫我的手，想跑到其它地方去，我用嚴(yán)厲的口氣告訴她不行，否者老師會批評你的。反復(fù)的提醒和教育，她現(xiàn)在好多了，也漸漸養(yǎng)成正確上下樓梯的習(xí)慣。
二、生活教育工作，要培養(yǎng)的良好習(xí)慣
吃飯——樹立榜樣，積極鼓勵。幼兒吃飯，是最讓家長和老師頭疼的一個問題�，F(xiàn)在的幼兒，大都是獨生子女，過著衣來伸手，飯來張口的生活。大多幼兒的性格好強(qiáng)，想吃什么，就家長要買，竟吃零食，飯要喂一口，才吃一口！針對幼兒的這些情況，我們采取積極鼓勵地方式。當(dāng)看見某個幼兒吃飯能獨立進(jìn)行時，用積極的語言激勵他：“我最喜歡某某，他呀特別能干，能夠自己吃飯了！”幼兒爭著仿效，期望自己能被表揚。另外，老師在組織幼兒進(jìn)餐時，有意調(diào)整座位，把吃飯快的幾個分散到各個組，讓他們帶動其他幼兒！熙熙小朋友就是一個例子。他剛來幼兒園時，老師要喂一口，他才吃一口。如果不喂他，他就不會怎么吃飯。后來，與婆婆交流，了解到，他在家里也是養(yǎng)成了這樣的壞習(xí)慣。我告知婆婆這樣做的危害性，一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，以后大了就不容易改正。要幫助他，趁著習(xí)慣沒有養(yǎng)成，幫助他糾正。婆婆也非常贊同，在家也盡量鼓勵李熙成獨立進(jìn)餐。開始時，老師喂他吃，當(dāng)碗里還剩一點的話，我就積極鼓勵他：“還有一點了，相信李熙成，一定能夠自己吃完的。老師最喜歡能干的乖寶寶哦！”這樣由少到多，由不會到會，現(xiàn)在的李熙成已經(jīng)能夠獨立進(jìn)餐了。
整理玩具——規(guī)范區(qū)域，反復(fù)練習(xí)。學(xué)齡前的幼兒，他的記憶屬于無意識的，需要進(jìn)行操作性的練習(xí)，來幫記憶。在學(xué)習(xí)新的行為時，需要有人提醒，經(jīng)過多次的練習(xí)，才能養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒在玩玩具時，總喜歡到處亂扔，一路玩一路丟。許多家長也為此犯愁，批評教育許多次，也沒有效果。
當(dāng)看到幼兒把玩具散落一地時，若只是一味地責(zé)罵，當(dāng)然不會有很好的效果。所以必須心平氣和地教導(dǎo)，在他們玩的情境中教育，不斷重復(fù)地聯(lián)系，讓他們在不知不覺中，養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，自發(fā)地感覺應(yīng)該這樣做。我們就想了些辦法，設(shè)計有利的情境，在我班小班區(qū)角中，娃娃家的創(chuàng)設(shè)，就考慮幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有布娃娃，小床，衣柜，廚具，電話，玩具箱等，把娃娃家的物品貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，告知幼兒，在哪里拿的要放在哪里，放東西的時候要看小標(biāo)貼。首先，教師示范了，怎樣操作。再請2-3名幼兒進(jìn)行操作，加強(qiáng)幼兒的操作能力。最后，再集體檢查，鞏固強(qiáng)化記憶。這樣反復(fù)的聯(lián)系，讓幼兒的意識潛移默化的加深。同時，從娃娃家的創(chuàng)設(shè)中，讓我明白，當(dāng)幼兒在指定的操作范圍內(nèi)活動，對他習(xí)慣的規(guī)范較易控制。例如，我們班的黃翼飛小朋友。聽媽媽講，他的玩具很多。每次的玩時候，弄的家里亂七八糟的。媽媽，也教育許多次，可是就是不能改正。后來，媽媽，在家的一個角落布置了一塊玩具區(qū)，還買了些裝玩具的籃子和地墊，讓他在自己的小空間里，盡情的享受。這樣，飛飛每次玩的時候都有地方，在媽媽和老師的教導(dǎo)下，知道玩玩后，要放好后才能做其它的事。
積極鼓勵，增強(qiáng)幼兒的獨立意識。在娃娃家里，讓幼兒在園里體驗到家的溫馨，學(xué)習(xí)角色的扮演。每次，當(dāng)小朋友抱著布娃娃時，他們都會哄著小寶寶，說“寶寶要乖哦，媽媽待會兒給你買東西。”還有的小朋友會說：“再不乖，爸爸就要批評你咯！”不僅讓幼兒學(xué)習(xí)自己整理收拾的習(xí)慣，還鍛煉了他們的獨立性，能夠照顧別人。我班為了積極地鼓勵幼兒，還開展了，我是小老師的評比活動。
在家能夠整理子的小物品，把自己的東西放在指定的地方；積極主動地幫助老師拿力所能及的物品。同時，用積極的適時的物品獎賞：對幼兒來說，在不同的情形下，有效的獎賞物有如下數(shù)種：好吃的東西；稱贊的話語；小禮物的贈送；帶他到其他人面前表揚。在運用獎賞時，可依照幼兒所想要得到的，配合當(dāng)時的情形而給予適合的獎賞，才會有效果，讓他相信自己有能力做好這件事，提高主動性！當(dāng)一個行為如能立即被肯定，而且獲得獎勵，則這種行為發(fā)生的可能性就會增加，幼兒的積極性也能調(diào)動起來！
在日常生活中，當(dāng)我們看到幼兒表現(xiàn)良好行為時就該給予鼓勵、贊賞。班上3歲的屹馨，就是這樣的一個例子。聽婆婆說，她在家里從來沒有自己的穿過鞋子�？偸亲尲依锏娜藥椭�。有一天，在幼兒園里，她竟能試著自己穿鞋子，我就對他說：“你真能干，能夠自己穿鞋子，真棒！”當(dāng)我們告知婆婆時，她非常驚訝！家里人都及時給予他不同的獎勵，有好吃的，好玩的。第二天，佳怡是自己穿鞋子，我再一次地稱贊她的進(jìn)步，此后連續(xù)好幾天，佳怡都就能把自己把鞋子穿好。由此可以看出，看到佳怡能夠獨立地穿鞋子時，就立刻稱贊他，并非等到她穿好后才給予贊美，適時的獎賞是積極有效的。家長與老師共同的肯定和激勵，才能更進(jìn)一步地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。
另外的一種情況，當(dāng)幼兒會了一個行為之后，就不必每次都給獎賞，可利用間歇性的獎賞，以幫助下次行為的繼續(xù)發(fā)生。例如，梓鈺3歲多了，已經(jīng)讀了一學(xué)期的幼兒園�？伤卸螘r間來幼兒園時，總要哭！老師要求她來幼兒園不哭，就會給她糖果。 起初，有效果。當(dāng)她沒有達(dá)到要求時，就沒有獎勵。后來漸漸地習(xí)慣了，給她的糖果少一點，但還是繼續(xù)稱贊她。后來，只是偶爾才贊美她，現(xiàn)在她已養(yǎng)成了習(xí)慣，不必再獎勵她了。所以當(dāng)幼兒兒學(xué)會了某種行為之后，就可以逐漸減少酬賞，偶爾才給予獎勵，就能使習(xí)慣養(yǎng)成了。
三、在學(xué)習(xí)教育中，培養(yǎng)的良好習(xí)慣：
正確的坐姿——用兒歌的方式提醒。“坐在小椅子上，小背打直，小腳合攏，小手背后”這是我班幼兒每天都要念的規(guī)則�？墒�，由于年齡較小的特點，仍有幼兒沒能坐好。我就用積極的語言肯定，表現(xiàn)好的幼兒，當(dāng)我說“我喜歡某某”小朋友說：“我們大家都喜歡”。他們就很快地糾正自己的動作，希望得到老師的肯定和表揚。還請坐的好的小朋友，當(dāng)小老師，幫助沒有坐好的小朋友，積極強(qiáng)化訓(xùn)練。漸漸地，班上越來越多的小朋友都能坐好，他們良好的坐姿也能養(yǎng)成習(xí)慣。
安靜的聆聽——學(xué)習(xí)安靜的聽別人講話。上課安心的聽講。讓幼兒知道，別人在講話的時候，不能隨意打斷，這樣是非常不好的習(xí)慣。讓他學(xué)會安靜地聽小朋友講話，老師講課。小班幼兒的注意力，一般注意力集中的時間是在10-15分鐘左右。談?wù)摰臅r間不宜過長，談?wù)摰脑掝}要幼兒感興趣，內(nèi)容引入要新異。可采用故事法，詢問法；利用多媒體教學(xué)，豐富的教具等。
保護(hù)書本—把書當(dāng)作好朋友。每次發(fā)書給小朋友，總讓老師很擔(dān)心。因為書本的回收率不高，而且破損的現(xiàn)象很多。在課堂上，老師已經(jīng)提醒了許多次，可幼兒總是屢教不改，讓老師頭疼，讓家長頭疼！后來，與家長交流后，想了些辦法幫助他們改正。先給幼兒灌輸，書是我們的好朋友，書里面有許多知識，我們要愛護(hù)書，保護(hù)書本。在家看書時，家長要與幼兒共同翻閱，讓他感受到書本知識的淵博。“這是什么標(biāo)記”“你真能干，我們的書里面有這么多知識，想一想，我們應(yīng)不應(yīng)該保護(hù)它呢？”并且家長要監(jiān)督幼兒，是否有撕書的現(xiàn)象，是否能夠整齊的把書整理好，整齊地放進(jìn)書包里。如果他表現(xiàn)的好，有進(jìn)步，家長要及時的表揚鼓勵，同時反饋給老師。每進(jìn)步一次，我們就在評比欄里，給他增加一個小貼貼。這樣幼兒的積極性也調(diào)動起來了，家長與幼兒的參與度也越來越強(qiáng)，也促進(jìn)了家園的合作。
在幼兒園，每一組都有一個小組長。老師正確的示范了怎樣放書，有字的，有圖畫內(nèi)容的封面朝上，書合口處與開口處一一對應(yīng)。每組的小組負(fù)責(zé)把本組的書本收齊，并真理好，教到老師處檢查，合格了，才能放；沒有合格，還要和同組的小朋友從新整理，這樣既培養(yǎng)了幼兒良好的放書習(xí)慣，也增強(qiáng)了幼兒間的合作。
好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個漫長的過程，需要老師與家長共同的耐心指導(dǎo)。習(xí)慣的培養(yǎng)，要從淺入深，由易到難，起初只要求較簡單的行為，然后再循序漸進(jìn)的強(qiáng)化行為。總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅培養(yǎng)幼兒的自理能力，也在培養(yǎng)的過程中，增強(qiáng)自信心、忍耐力和獨立性，讓孩子在鍛煉中成長，好的習(xí)慣將讓孩子終生受益。
