王敏，中共黨員、中學(xué)高級(jí)教師、蒙氏教育國(guó)際注冊(cè)指導(dǎo)師。從事幼兒教育工作17年，現(xiàn)任四川天府新區(qū)美岸幼兒園園長(zhǎng)。先后獲得 “雙流縣優(yōu)秀教師” 、“雙流縣優(yōu)秀青年教師”、 “雙流縣優(yōu)秀共青團(tuán)員” 、“家長(zhǎng)最滿(mǎn)意教師” 、 “優(yōu)秀教育工作者’’ 等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);多次參加各級(jí)各類(lèi)賽課和觀摩活動(dòng)井獲得等級(jí)獎(jiǎng); 撰寫(xiě)的論文有30余篇獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)縣級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。
從畢業(yè)分配至今，過(guò)了十五年“兩點(diǎn)一線”的簡(jiǎn)單生活，有人稱(chēng)之為堅(jiān)守，于我而言，那只是一個(gè)樸素的想法：與孩子一起成長(zhǎng)——幼兒園孕育了簡(jiǎn)單而執(zhí)著的我。5年前，一場(chǎng)考試改變了我人生的軌跡，我從一名普通的教師成為了幼兒園的管理者。于是，就這么， 我來(lái)到了合江，一個(gè)和我從未有任何交集的地方。面對(duì)這里的一花一草、一人一物，我就像站在十字路口徘徊已久最終做出選擇的人一樣，鼓足勇氣，邁開(kāi)步伐，努力前行。這所幼兒園經(jīng)歷過(guò)小學(xué)附屬園、公辦園分園、最后獨(dú)立建制的歷程，不同的時(shí)期賦予了它不同的本質(zhì)，就像一個(gè)人處在不同的環(huán)境會(huì)養(yǎng)成不同的氣質(zhì)一樣，如今的合江幼兒園處在了轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。也許，是我靜下.心來(lái)找淮突破口，與教師們一一起尋求幼兒園品質(zhì)發(fā)展之路的時(shí)候了。
一轉(zhuǎn)眼，5年過(guò)去了，不長(zhǎng)不短的時(shí)間里我已經(jīng)熟悉和習(xí)慣了這里的一切，并慢慢地喜歡上了這一畝三分地。每天走入幼兒園，草是綠的、花是香的、孩子是笑的、教師是美的。本人于2013年擔(dān)任天府新區(qū)合江幼兒園園長(zhǎng)助理(主持工作)，于2016年擔(dān)任園長(zhǎng)工作至今，管理幼兒園全面工作。作為一所新建制幼兒園的管理者，經(jīng)歷了適應(yīng)與磨合、堅(jiān)守與突破兩個(gè)重要的階段，與教師們一起，帶領(lǐng)幼兒園實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化辦園，現(xiàn)在正朝著品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路努力前行。
一、規(guī)范管理，注重實(shí)效
1、以“規(guī)范”為起點(diǎn)，建立規(guī)章制度
都說(shuō) “用制度管理是三流的管理方法”�？墒�，對(duì)于新建制的合江幼兒園來(lái)說(shuō)，“規(guī)范”是我們一切工作的著眼點(diǎn)，規(guī)范管理、規(guī)范各種制度、規(guī)范教育教學(xué)行為、規(guī)范開(kāi)展家長(zhǎng)工作……這所有的規(guī)范都是推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量提升的關(guān)鍵。為了確保幼兒園各項(xiàng)任務(wù)順利完成，實(shí)現(xiàn)幼兒園的整體目標(biāo)，我們?nèi)w教職員工一起建立并完善各項(xiàng)規(guī)章制度﹙教師學(xué)習(xí)及教研制度、考勤制度、會(huì)議制度、保教過(guò)程管理制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、家長(zhǎng)工作制度等﹚，確定了各類(lèi)人員的崗位職責(zé)，讓制度來(lái)規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，讓制度來(lái)約束和激勵(lì)教師。
2、明確崗位職責(zé)，各司其職、各盡其能
起步中的我們，都要明白自己身上所肩負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。作為幼兒園的領(lǐng)路人，我必須站在隊(duì)伍的最前面，以專(zhuān)注的姿態(tài)投入到每一項(xiàng)工作中。我們從管理人員、教研組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、教師、保育保健、后勤等崗位設(shè)置上入手，明確了每個(gè)崗位的職責(zé)，并鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做幼兒園的主人翁，以陽(yáng)光、積極、主動(dòng)的心態(tài)和行為在自己的工作崗位上各盡其能。
二、充分挖掘園內(nèi)空間，增設(shè)各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域
1.我園場(chǎng)地狹小，可利用空間有限，影響戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)地都不能得到保障。為了保證幼兒戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量，我充分挖掘園內(nèi)場(chǎng)地，在廢舊區(qū)域增設(shè)了感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)和沙池，這樣可以增加兩個(gè)班級(jí)幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，很大程度上解決了幼兒戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展難得問(wèn)題。
2.為了營(yíng)造良好的游戲氛圍，我利用較寬的過(guò)道增設(shè)了美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)，將班級(jí)的游戲活動(dòng)拓展到戶(hù)外，讓孩子有更多游戲的區(qū)域。
3.由于班額的擴(kuò)大，我園原有的會(huì)議室改造成了幼兒的活動(dòng)室，占用了教師召開(kāi)集中會(huì)議和活動(dòng)的場(chǎng)地，因此我們?cè)趶U棄的場(chǎng)地中擴(kuò)建了多功能活動(dòng)室，方便幼兒園和教師開(kāi)展活動(dòng)。
三、向下扎根，以質(zhì)量增底色
如何在規(guī)范中尋求突破，既要保證各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，又要在日常中找準(zhǔn)突破口，不斷拓寬幼兒園的發(fā)展路徑，是我管理工作重點(diǎn)思考的方向。
（一）扎根日常，關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化管理
日常工作的有序開(kāi)展是幼兒園工作的基本保障，也是一所幼兒園管理中不可或缺的重要內(nèi)容。我以《章程》的規(guī)范化建設(shè)為契機(jī)，重新調(diào)整了管理架構(gòu)，細(xì)化了各崗位職責(zé)，保證了任務(wù)到崗，責(zé)任到人，學(xué)期初分層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，落實(shí)任務(wù)，壓實(shí)責(zé)任，為各項(xiàng)工作扎實(shí)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。各部門(mén)主動(dòng)對(duì)標(biāo)《綱要》《指南》《新規(guī)程》及《幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)操作手冊(cè)》，關(guān)注一日工作的細(xì)節(jié)，制定切實(shí)可行的部門(mén)計(jì)劃，分步驟實(shí)施，不僅規(guī)范了管理流程，也規(guī)范了教師的保教行為，形成了制度先行、分工明確、有序推進(jìn)的良好工作氛圍。
（二）扎根教師隊(duì)伍，凝練團(tuán)隊(duì)精氣神
教師隊(duì)伍建設(shè)一直是我園的重要工作，按照《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)維度，我?guī)椭處煵捎肧WOT分析法，逐一梳理自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并制定切實(shí)可行的短期、中期發(fā)展規(guī)劃，以教師的發(fā)展需求為依據(jù)，開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)工作。面對(duì)部分教師入職起點(diǎn)低、斷層明顯、流動(dòng)較大、生育高峰期等困難，我從師德師風(fēng)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)自覺(jué)、項(xiàng)目組抱團(tuán)發(fā)展、內(nèi)外培訓(xùn)等方面凝練隊(duì)伍，提升教師精氣神。
（三）扎根活動(dòng)質(zhì)量，提升保教水平
幼兒園的質(zhì)量，蘊(yùn)含在每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，科學(xué)實(shí)施保教，保證幼兒園一日活動(dòng)的質(zhì)量，是保教管理的核心工作，也是提升保教質(zhì)量的重要抓手。我對(duì)各種工作計(jì)劃的制定提出了明確要求和相對(duì)統(tǒng)一的模式，保證計(jì)劃落地實(shí)施效果好。如班務(wù)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行情況分析，再找準(zhǔn)工作的目標(biāo)和實(shí)施途徑，制定切實(shí)可行的工作措施，保證計(jì)劃在前，行動(dòng)在后，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排工作，并在日常的班級(jí)管理中對(duì)標(biāo)班務(wù)計(jì)劃查看落實(shí)情況。在保教管理過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師組織的各類(lèi)活動(dòng)存在低效或無(wú)效的情況，主要原因是備課時(shí)沒(méi)有分析活動(dòng)的重難點(diǎn)，對(duì)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀或幼兒年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，活動(dòng)中不能及時(shí)回應(yīng)和調(diào)整，沒(méi)有體現(xiàn)“以幼兒為學(xué)習(xí)主體”的理念。針對(duì)以上情況，我以領(lǐng)域和活動(dòng)內(nèi)容為突破口，開(kāi)展集體備課、小組磨課、推門(mén)課及示范課活動(dòng)，逐一解決了戶(hù)外活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，明確了活動(dòng)前有思考、有準(zhǔn)備，活動(dòng)后有反思、有調(diào)整的教學(xué)常規(guī)，以確保各類(lèi)活動(dòng)扎實(shí)、有效地開(kāi)展。接下來(lái)，我將繼續(xù)采用這種模式逐一解決其他領(lǐng)域或者主題活動(dòng)在實(shí)施中的問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、向上延伸，以?xún)?nèi)涵鑄成色
在保質(zhì)保量完成幼兒園日�；A(chǔ)工作的同時(shí)，我還在認(rèn)真思考如何推進(jìn)日常工作的縱深發(fā)展，以規(guī)范�；�，在推優(yōu)中促特色。我園自建制以來(lái)就以研究區(qū)角游戲活動(dòng)為抓手，從根本上轉(zhuǎn)變教師的理念與行為，改變幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育兒觀，真正落實(shí)“游戲是幼兒基本活動(dòng)”的理念。我園的游戲活動(dòng)一直注重材料的投放，從針對(duì)性、層次性和有效性三個(gè)維度綜合考慮，結(jié)合班級(jí)幼兒在游戲中的需求，分時(shí)間段預(yù)設(shè)、投放、觀察與調(diào)整，盡量做到材料與內(nèi)容相契合，材料與主題相輔相成，材料與幼兒有效互動(dòng)。我不僅關(guān)注區(qū)角游戲的設(shè)置與材料的投放，還將教師在游戲活動(dòng)中的組織與實(shí)施作為重難點(diǎn)，開(kāi)展研討、觀摩、評(píng)比活動(dòng)，幫助教師在組織與實(shí)施游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察兒童，了解兒童在游戲中與同伴、與材料互動(dòng)的問(wèn)題，并進(jìn)行回應(yīng)和調(diào)整，給予兒童及時(shí)、正確的回應(yīng)與支持。
（二）以實(shí)效的園本教研，延伸保教質(zhì)量的厚度。
園本教研是解決教師教育教學(xué)問(wèn)題最有效的途徑，我園以往的教研活動(dòng)主要存在以下問(wèn)題：一是教研的內(nèi)容沒(méi)有與真實(shí)存在的問(wèn)題契合;二是教研的形式相對(duì)單一，沒(méi)有調(diào)動(dòng)教師參與的積極性;三是教研后沒(méi)有及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用，從而導(dǎo)致園本教研工作流于形式，教師沒(méi)有在教研中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。我從教研內(nèi)容、教研形式、教研成果的運(yùn)用三個(gè)方便入手，著力解決教學(xué)中的真問(wèn)題，保證月月有重點(diǎn)，周周有活動(dòng)。探索不同內(nèi)容與不同形式對(duì)教研活動(dòng)的促進(jìn)作用，改變以往“你說(shuō)我聽(tīng)，你做我看”的單向互動(dòng)模式，以輪流制、小組互動(dòng)、觀點(diǎn)接龍、多維互動(dòng)的方式鼓勵(lì)教師積極參與到活動(dòng)中，大膽表達(dá)自己的想法，與同伴積極互動(dòng)，讓思想與思想交流并迸發(fā)出智慧的火花。通過(guò)形式的轉(zhuǎn)變，教師們體驗(yàn)到了教研對(duì)自己的幫助，也體驗(yàn)到了同伴合作解決問(wèn)題的快樂(lè)，教研，將大家緊緊連在一起，共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。
（三）以扎實(shí)的課題研究，延伸內(nèi)涵發(fā)展的寬度
我園關(guān)于游戲材料投放策略的市級(jí)課題研究，已經(jīng)進(jìn)行了一年多，沿著教科研一體化的思路，根據(jù)研究計(jì)劃扎實(shí)開(kāi)展了活動(dòng)，引導(dǎo)教師以研究的眼光來(lái)思考游戲材料的投放，不僅提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還提高了游戲活動(dòng)的質(zhì)量。作為課題負(fù)責(zé)人，我高度重視課題研究工作，從課題研究的核心要素出發(fā)，反復(fù)研討和推敲研究計(jì)劃和內(nèi)容，以確保研究朝著既定的方向保質(zhì)保量推進(jìn)。在計(jì)劃的制定過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注材料本身的投放策略，更要關(guān)注材料投放以后幼兒與材料的互動(dòng)以及出現(xiàn)的問(wèn)題，找準(zhǔn)研究路徑開(kāi)展研究。選擇基于幼兒游戲視頻解讀的方法了解材料投放的“三性”，既要保證研究的全面性，還要有重點(diǎn)推進(jìn)，這樣形成的三個(gè)游戲區(qū)關(guān)于材料的投放就形成了明顯的成果。
（四）以新園建設(shè)為契機(jī)，延伸園所發(fā)展的高度
合幼新園的建設(shè)和籌備一直備受多方關(guān)注，承載著創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的使命。我將以新園的籌備和搬遷工作為契機(jī)，緊緊圍繞校園文化建設(shè)，外化形于新園的一花一草，一人一物，內(nèi)化心于合幼人的一言一行，一招一式。努力將環(huán)境、游戲、課程、適宜的教學(xué)方式與新園的建設(shè)同步跟進(jìn)，將合幼的發(fā)展引入新的時(shí)期。
