為了樹立冠城教育先鋒，凝聚冠城教育精神，彰顯冠城教育文化，擴(kuò)大冠城教育品牌的影響力和美譽(yù)度，經(jīng)研究決定，開展2024“感動冠城教育”十大年度人物評選活動。
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成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中數(shù)學(xué)教師 劉麗
劉麗老師自2006年8月加盟成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，發(fā)揮學(xué)業(yè)技能專長，愛心育德，愛崗敬業(yè)，領(lǐng)悟、踐行新的教育教學(xué)理念，不斷提升自己的理論水平和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，成為市、區(qū)教育教學(xué)領(lǐng)軍人物，得到了學(xué)校和家長的高度認(rèn)可，歷獲殊榮。
A同學(xué)進(jìn)入初中以后的第一次數(shù)學(xué)考試成績只有28分，這給劉麗的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。從此，劉老師每天都會提前到達(dá)或留在辦公室，和A同學(xué)談心并解決他學(xué)習(xí)中的困惑，一個(gè)月以后，這名同學(xué)的成績提升到了50分，他的自信心提升了，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真。就這樣，在劉老師的不懈努力下，這名同學(xué)最終以128分的中考數(shù)學(xué)成績考入了理想的高中，這也成了劉老師教學(xué)生涯的經(jīng)典案例。鮮花，需要陽光雨露；孩子，需要呵護(hù)引領(lǐng)。愛心、耐心和責(zé)任心，才能贏得孩子的心。
C同學(xué)進(jìn)入初二以來，上課老是神思恍惚，眉頭緊鎖，一貫處事非常冷靜的他變得煩躁、粗暴，從他的眼神里劉老師讀到了一抹憂傷，這個(gè)一直表現(xiàn)優(yōu)秀的小孩，一定遇到了煩心事。作為班主任，劉老師多方面了解情況，得知他的父母正在鬧離婚。找到了事情的原委，劉老師開始對C同學(xué)進(jìn)行幫助。她走進(jìn)這名同學(xué)的內(nèi)心，幫助他打開心結(jié)。劉老師會輕輕地?fù)崦念^，給他一個(gè)善意的眼神；與他聊一些有趣的話題，問問他今天學(xué)習(xí)的收獲；時(shí)常陪他去餐廳吃飯，給他夾喜歡吃的菜。終于一天，這名同學(xué)向劉老師吐露心聲，哭得像淚人似的。劉老師慢慢地給他講道理，讓他明白，大人們的事讓大人們?nèi)ソ鉀Q，小孩盡可能做好自己分內(nèi)的事，那就是搞好自己的學(xué)習(xí)，無論父母怎么樣，他們每個(gè)人都會一如既往地愛著他。面對孩子的企盼，劉老師與家長進(jìn)行溝通交流，與他們談孩子現(xiàn)在的狀況，分享了青春期小孩性格的形成與培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這次交流，引起了C同學(xué)父母的深思與自責(zé)。他們向孩子檢討了自身的疏忽、失誤，并表示不再鬧離婚，一家人一定和睦地生活。從此，C同學(xué)的臉上又洋溢著燦爛的笑容，學(xué)習(xí)也更加自信努力。走進(jìn)孩子的心靈，對孩子多一點(diǎn)愛，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)了解，孩子的天空就會更明朗。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中英語教師 劉慶
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，也許最有效的教育方式就是“愛的教育”。成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中英語老師劉慶用自己真摯的愛，深深感染了每一位同學(xué)。
你見過畢業(yè)典禮上，臺下大喊“Yes，I do”跟著劉慶老師一起rap的壯觀景象嗎？你見過一下課就被學(xué)生圍得水泄不通、前來過關(guān)的熱鬧場面嗎？你見過每個(gè)母親節(jié)和感恩節(jié)班上都有孩子給劉老師寫英文祝福的場面嗎？你見過在和學(xué)生談心溝通后，劉老師在辦公室痛哭的場面嗎？你見過連續(xù)五天晚上11點(diǎn)過待在女生宿舍，鼓勵(lì)和開導(dǎo)同學(xué)的場面嗎？你見過周六快凌晨還在耐心一一回復(fù)參加英語演講比賽的學(xué)生留言的情形嗎？你見過雖然只教過他們一年，但畢業(yè)多年后依舊相約回來看劉老師嗎？你見過中考后自己譜曲寫歌送給劉老師的場面嗎？而這些，你都可以在劉慶老師的教學(xué)生活中看到。
劉老師說，班主任無論對學(xué)生表揚(yáng)也好，批評也好，但只要是真的關(guān)愛，學(xué)生是一定會感受得到。她對大家的真誠關(guān)愛，是學(xué)生在低谷時(shí)的傾聽和擁抱，是學(xué)生信心不足的臨時(shí)表彰大會，是一起學(xué)手勢舞的開懷大笑，是孩子們返校后收到的加油“龍勛章”；是給同學(xué)們提出分層可操作的學(xué)法指導(dǎo)；是和孩子們用英語講中國詩詞的美麗體驗(yàn)；是學(xué)唱英語歌的新奇與輕松。
一個(gè)班的學(xué)生和班主任的風(fēng)格尤為相似，很多人都把劉老師帶過的班稱為“星辰班”，昭昭若日月之明，離離如星辰之行。劉老師帶的孩子們和她一樣，陽光、活潑、自信，不羈透露著責(zé)任感，靦腆中不乏少年輕狂，犀利中依然是尊師、愛師的好弟子——陽光般的信念，溫暖而堅(jiān)定；月光般的氛圍，和諧融洽；星光般的團(tuán)隊(duì)，在不同的位置共同點(diǎn)亮夜空。在一批又一批學(xué)生中，故事在她身上總是驚人相似，但劉老師想說：“I love three things in this world: the sun, the moon, and you.Sun for morning, moon for night, and you forever.”
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中化學(xué)教師 馮健
在班級管理中，馮建老師始終秉持著“以愛育愛，以心換心”的理念。他一直把“我希望我的孩子遇見什么樣的老師，我就去做那樣的老師”作為座右銘。
馮老師曾經(jīng)帶的2020級班級里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，特別難管理，然而馮老師并沒有嚴(yán)厲地批評他們，反而是找他們談心，了解他們的興趣愛好和家庭情況。他發(fā)現(xiàn)其中有兩個(gè)同學(xué)熱愛籃球，于是便鼓勵(lì)他們加入學(xué)�；@球隊(duì)，引導(dǎo)他們將對籃球的熱情轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的動力。通過這種方式，這幾個(gè)孩子逐漸改變了自己的行為，成為了班級里的積極分子，班級還因此獲得了學(xué)校高中籃球比賽的冠軍。
為了營造良好的班級氛圍，馮老師組織了各種豐富多彩的班級活動，如讀書分享會、結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行“手工模型制作大賽”等。這些活動不僅增強(qiáng)了班級的凝聚力，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在馮老師的精心管理下，他所帶的班級秩序井然，孩子們積極向上，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。班級多次獲得學(xué)校的“優(yōu)秀班級”“五四紅旗團(tuán)支部”等榮譽(yù)稱號，在2023年還獲得了溫江區(qū)優(yōu)秀班集體稱號，馮建老師也被評為“溫江教育年度優(yōu)秀班主任”。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中化學(xué)教師 張建紅
張建紅擔(dān)任高2021級兩個(gè)班級的化學(xué)教師，在2024年高考中，所帶班級化學(xué)成績在溫江區(qū)名列前茅。張老師負(fù)責(zé)的高中化學(xué)教研組多次參加成都市和溫江區(qū)各種賽課，多名青年教師獲獎(jiǎng)，期間還兩次在本校承辦溫江區(qū)化學(xué)教研活動，她所帶領(lǐng)的高中化學(xué)教研組被評為學(xué)校優(yōu)秀教研組。2023年，她則被評為學(xué)�！皟�(yōu)秀教師”“優(yōu)秀黨員”。
張建紅在擔(dān)任年級組長期間，工作特別敬業(yè)，每天都是第一個(gè)進(jìn)辦公室，最后一個(gè)離開辦公室，同事、學(xué)生都稱她為“勞模張老師”！由于長期廢寢忘食地工作，張老師有一天突然累倒在辦公室，住進(jìn)了醫(yī)院。盡管已經(jīng)躺在病床上，她還一直掛念著工作，每天都和同事保持聯(lián)系，詢問學(xué)生的情況、教師的情況。
作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，張建紅還特別關(guān)心青年教師的成長。劉霖是一位新老師，張老師給他指導(dǎo)如何管理學(xué)生。張老師還親自坐鎮(zhèn)高一新教師的課堂，幫助他們建立班級管理秩序，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在管理學(xué)生方面，她特別注重“以情育人”，亦師亦友的相處模式使她贏得了學(xué)生的愛戴。有一位學(xué)生身體不好，經(jīng)常請病假，張老師就一直和家長保持聯(lián)系，每天利用晚上的時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)，贏得了家長的尊重和贊譽(yù)。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 中學(xué)生活教師 韓麗梅
韓麗梅是成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名生活老師，工作十六年以來，她堅(jiān)守初心，愛崗敬業(yè)，工作積極，勤于思考。她對學(xué)生嚴(yán)而有度，與同學(xué)真誠相處，用愛與學(xué)生溝通，她是同學(xué)們心中值得信賴的好老師，同時(shí)又是親密的好朋友。
細(xì)心關(guān)心，耐心幫助。水滴石穿不是水的力量，而是堅(jiān)持的力量。教育工作有苦有累，亦有喜有樂。一分耕耘，一分收獲。記得家住西昌的A同學(xué)，由于離家較遠(yuǎn)，家長每月只來學(xué)校一次，他剛到學(xué)校后生活很不習(xí)慣，心事重重，少言寡語，甚至埋怨父母。韓老師了解情況后，每天關(guān)注A同學(xué)的狀態(tài)，關(guān)心他的衣食住行，經(jīng)常與他聊天談心。功夫不負(fù)有心人，在韓老師的幫助下，A同學(xué)逐漸理解了父母，學(xué)習(xí)成績也顯著提高。初三畢業(yè)時(shí)，A同學(xué)以年級前十的優(yōu)異成績進(jìn)入成都冠城學(xué)校高中就讀，最終以優(yōu)異的成績考入國防科技大學(xué)。
“孩子始終是孩子，貪玩，偷懶、犯錯(cuò)是常有的事�！边@是韓老師時(shí)常掛在嘴邊的話。韓老師對學(xué)生的愛源于母愛，卻勝于母愛，是一種更理性的愛，它能喚醒學(xué)生身上一切美好的品質(zhì)，激發(fā)他們放飛自己的夢想。她經(jīng)常會遇到一些孩子為了多睡會兒，總是拖拉，磨磨蹭蹭，結(jié)果顧不上吃早飯。作為一名母親，一位老師，韓老師總是看在眼里，急在心里，于是她針對不同情況制定了不同的對策，從起床、洗漱、打掃衛(wèi)生等一件件小事入手，不厭其煩地督促，細(xì)扣每一個(gè)環(huán)節(jié)，慢慢地，同學(xué)們都養(yǎng)成了好習(xí)慣。
在韓老師的宿舍，始終洋溢著一股暖流，似和風(fēng)細(xì)雨感染著大家，滲透到每個(gè)同學(xué)的心中�！暗赂邽閹�，身正為范”這是韓老師從業(yè)十六載的真實(shí)寫照，因?yàn)樗嘈牛骸皩捜萜降葘Υ恳粋�(gè)孩子，靜待花開”是她的使命。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)美術(shù)教師 文立華
文立華是成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名陶藝?yán)蠋�，一直致力于陶藝作品的�?chuàng)作和陶藝教學(xué)的研究。文老師認(rèn)為，陶藝教學(xué)不僅要傳授技法，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在課堂上，他會通過展示精美的陶藝作品、講述陶藝的歷史文化，激發(fā)學(xué)生對陶藝的興趣。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，他會耐心地指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的揉泥、拉坯開始，逐步掌握陶藝制作的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作出獨(dú)一無二的陶藝作品。
有一次，一個(gè)學(xué)生在制作陶藝作品時(shí)遇到了困難，怎么也做不出自己想要的形狀，急得差點(diǎn)哭出來。文老師耐心地安慰他，并手把手地教他如何調(diào)整。在文老師耐心地幫助下，這名同學(xué)終于成功地完成作品。當(dāng)他看到自己親手制作的陶藝作品時(shí)，臉上露出了燦爛的笑容，那一刻，文老師的心中充滿了成就感。在期末的陶藝作品展覽上，每當(dāng)看到學(xué)生們充滿創(chuàng)意和個(gè)性的作品擺滿了展廳，文老師都深深地被同學(xué)們的才華和努力感動。
相信在未來，文老師還將繼續(xù)在陶藝創(chuàng)作和教學(xué)的道路上努力前行，用他的熱情和專業(yè)，為學(xué)生們打開一扇通往藝術(shù)世界的大門。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 趙紅梅
2011年8月，趙紅梅老師背上行囊來到成都，進(jìn)入美麗的成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，至今已有十三個(gè)春秋。回望這十三年在成冠學(xué)校的教育之路，趙老師一直嚴(yán)格要求自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，始終保持著對教育的熱情，對學(xué)生充滿無盡的關(guān)愛，用愛去溫暖每一個(gè)孩子的心靈。
趙老師以前班上有個(gè)男孩叫小姚，由于爸爸媽媽常年在西藏工作，孩子跟著爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母關(guān)愛，小姚變得懶惰、消極，學(xué)習(xí)也一直跟不上。趙老師發(fā)現(xiàn)這一情況以后，萬分著急。教師的愛心和責(zé)任感告訴她，一定要幫助這個(gè)孩子。趙老師在課堂上特別關(guān)注小姚，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就會在全班大聲表揚(yáng)；在課間休息時(shí)，趙老師總是有意無意地靠近小姚，跟他聊上幾句。慢慢地，小姚終于向趙老師敞開了心扉，分享他內(nèi)心的難過以及對父母的思念。在關(guān)愛小姚的同時(shí)，趙老師每周都與小姚的家長溝通，及時(shí)反饋孩子的在校情況，督促家長要多給孩子打電話交流，讓他感受到父母的關(guān)愛。
通過努力，小姚有了很大的改變，學(xué)習(xí)上進(jìn)，陽光自信，臉上也有了少有的笑容。趙老師相信，是愛讓小姚走出了困境。只要老師心中有愛，腳下就有路。未來，趙老師將繼續(xù)秉承“以愛之名，鑄就教育之魂”的信念，通過自己的努力，影響和帶動更多的同事和家長，共同營造一個(gè)和諧、溫暖的教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能在這里茁壯成長，綻放屬于自己的光彩。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 后勤員工 楊鳳
在成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園里，有一位默默奉獻(xiàn)的保潔員——楊鳳，她用自己的行動詮釋了何為責(zé)任與關(guān)懷。自踏入這個(gè)崗位以來，楊鳳以其熱心和細(xì)心，贏得了師生們的一致好評，大家都親切地稱呼她楊阿姨。
每天清晨，當(dāng)大多數(shù)人還在夢鄉(xiāng)中，楊阿姨已提前來到學(xué)校，開始了忙碌的一天。她總是在校園中穿梭，努力維護(hù)這片學(xué)習(xí)樂土的潔凈。每次學(xué)校舉辦大型活動后，都需要迅速清理會場，即使當(dāng)天已經(jīng)完成了自己的工作，楊阿姨仍然會主動拿起工具，積極投入到清理工作中。她的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，讓校園迅速恢復(fù)整潔，獲得了大家的贊譽(yù)。
楊阿姨不僅認(rèn)真完成自己的保潔工作，還常�？紤]師生的需求，展現(xiàn)出一種無私的奉獻(xiàn)精神。有一次，一名學(xué)生不慎摔倒，膝蓋流血不止。正在附近工作的楊阿姨毫不猶豫地放下手中的工具，迅速跑去關(guān)心這位學(xué)生。她小心翼翼地扶起學(xué)生，并將他送往醫(yī)務(wù)室，直到傷口得到處理，楊阿姨才放心地離開。那一刻，她溫暖的舉動深深觸動了在場的每一個(gè)人，也讓學(xué)生們感受到了校園的溫情。
楊阿姨在日常工作中展現(xiàn)出的細(xì)心也令大家敬佩。有一天，楊阿姨發(fā)現(xiàn)教室外的墻面上有一塊瓷磚凸起，存在安全隱患。她立即將這一情況上報(bào)給工程部，確保問題能及時(shí)得到解決。楊阿姨的責(zé)任心，無疑為整個(gè)校園的安全貢獻(xiàn)了一份力量。
在這片充滿朝氣與活力的校園里，楊阿姨以她的堅(jiān)守和奉獻(xiàn)，默默地影響著每一個(gè)人。作為一名保潔員，楊阿姨不僅是凈化校園環(huán)境的工作者，更是師生們心中溫暖的守護(hù)者。她的付出和關(guān)懷，讓在這里學(xué)習(xí)和生活的人都倍感幸福。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)語文教師 柴彩霞
教育，是用真誠彈奏的流動音符；教育，是用智慧描繪的明亮色彩；教育，是用師愛托起的璀璨繁星。驀然回首，在這三尺講臺上的二十三載，柴彩霞老師依然還是當(dāng)初那個(gè)懷揣教育夢想的年輕人，因?yàn)�，她�?jiān)信“愛”可以浸潤每一個(gè)孩子的心靈，“愛”能指引每一個(gè)孩子的飛翔！
柴老師加入眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的第二年，班里來了一個(gè)插班生小黃，他性格開朗，但是對學(xué)習(xí)毫無興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，欺負(fù)同學(xué)，成了同學(xué)眼中的“問題學(xué)生”。老師的使命感讓柴老師迎難而上，她沒有放棄小黃，而是用一顆充滿愛與耐心的心，開始了一場改變命運(yùn)的“心靈之旅”。
每周放學(xué)后，柴老師總會留下來，與小黃進(jìn)行一對一的交流。她不急于批評或指責(zé)，而是耐心地傾聽小黃的想法，試圖理解他內(nèi)心的掙扎與困惑。柴老師用自己的親身經(jīng)歷和身邊的正能量故事，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)小黃認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，以及個(gè)人成長對于未來的影響。同時(shí)，柴老師還鼓勵(lì)他參與班級活動，讓他在集體中找到歸屬感和價(jià)值感。
隨著時(shí)間的推移，小黃開始有了微妙的變化。他不再那么叛逆，對學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了興趣。他開始主動完成作業(yè)，積極參與課堂討論，成績也有了顯著提升。更重要的是，小黃的性格變得更加開朗，與同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽。轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)季來臨。小黃深知自己的變化離不開柴老師的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)，為了表達(dá)感激之情，他精心策劃了一場隆重的謝師禮。在畢業(yè)典禮上，小黃親手將一封深情的感謝信遞給了柴老師，信中字字句句都透露著他對柴老師的敬仰與感激。緊接著，他送上了一面特制的錦旗，上面繡著“師恩如山，愛滿人間”幾個(gè)大字，旁邊還點(diǎn)綴著鮮花的圖案，寓意著老師的愛如同鮮花般絢爛多彩，溫暖人心。
當(dāng)柴老師接過這份沉甸甸的禮物，她的淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)。她緊緊抱住小黃，哽咽著說：“看到你今天的成長，我所有的付出都值得了�！边@一刻，他們之間的愛超越了言語，化作了彼此心中最寶貴的記憶。
這場謝師禮不僅是對柴老師辛勤付出的肯定，更是對愛與教育力量的最好詮釋。它告訴我們，只要有愛，就沒有教不好的學(xué)生；只要有愛，就能引領(lǐng)每一個(gè)孩子走向更加美好的未來。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中物理教師 雷平
在教育這片充滿無限可能的田野上，每一位教師都是手持明燈、照亮學(xué)生前行道路的引路人。教育教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流、心靈的觸碰與成長的見證。
作為一名初中物理教師，雷平老師擔(dān)任班主任以來，多次中途接班，且多數(shù)時(shí)候，班級里的“問題學(xué)生”“問題家長”占比較大，教學(xué)和管理的難度都很大，任何一個(gè)班級都有講不完的故事。
2022年6月，中考剛結(jié)束，作為畢業(yè)班班主任，雷老師還沒來得及休息，就接到學(xué)校通知，讓他接手一個(gè)即將升初二的班級。沒有猶豫，雷老師順利完成接替工作后，就給班級定規(guī)則、明要求；給學(xué)生定目標(biāo)、樹信心。雷老師還歷時(shí)一周，從早到晚，跑遍了仁壽、彭山、東坡區(qū)等多個(gè)學(xué)生家庭所在地，通過一系列的溝通安撫工作，學(xué)生的情緒得到了很好的控制，最終取得了家長和學(xué)生的理解和信任。那個(gè)暑假，雷老師堅(jiān)持每天至少給三個(gè)學(xué)生家長打電話，解除家長管理孩子的焦慮，督促孩子完成假期每日計(jì)劃，用實(shí)際行動踐行有溫度的教育，贏得了家長的贊譽(yù)。
開學(xué)后的班級管理是一切工作的新起點(diǎn)，這個(gè)班級大多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣較差，沒有課堂紀(jì)律意識，頂撞老師，同學(xué)間矛盾不斷，優(yōu)生幾乎沒有，學(xué)困生一片。面對如此多的問題，雷老師沒有退縮，每天除了上課，批改作業(yè)，開會，他還要處理多個(gè)問題，很多時(shí)候中午都沒有時(shí)間休息，時(shí)常晚上10點(diǎn)后才離開學(xué)校。
通過兩年的努力，這個(gè)班級的成績?nèi)嫣岣�，雷老師所教物理學(xué)科在市區(qū)調(diào)考統(tǒng)考中平均分位居第一，所有同學(xué)都順利考入理想高中。此刻，雷老師看到了孩子們眼中閃爍的自信光芒，也深刻體會到教育的力量——它能改變一個(gè)人，讓其綻放屬于自己的光彩。教育工作就是用“溫情”觸發(fā)“感動”，用“靈魂”塑造“靈魂”。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 雷友群
雷友群，眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師、班主任和數(shù)學(xué)備課組長，中共黨員，一級教師，從教十六年，她把滿腔熱血獻(xiàn)給了學(xué)生，把勤勞和智慧揮灑在小小的三尺講臺，并樂在其中。
疫情無情，人間有情。在2019年疫情最嚴(yán)重時(shí)，家家戶戶被迫居家隔離，孩子們開啟了網(wǎng)課。居家隔離期間，一名孩子的外公因?yàn)樯�，�?jīng)常心情不好，常用諷刺的語言去挖苦孩子，日積月累，一個(gè)三年級的孩子終于爆發(fā)了。有一天，這名孩子將家里的盆景打得稀爛，以此宣泄心中的不滿。孩子的媽媽立即撥通了雷老師的電話求救，雷老師給孩子視頻教育引導(dǎo)，同時(shí)考慮到家長在老人和孩子中間為難，她讓家長將孩子送到她家，就這樣這名孩子開啟了和雷老師一家人一起抗擊疫情的生活。每天除了網(wǎng)課學(xué)習(xí)，在生活中雷老師用愛心去感化孩子，慢慢地孩子學(xué)會換位思考和尊老愛幼。期間孩子和外公外婆、爸爸媽媽經(jīng)常視頻聊天，一家人的關(guān)系也和好如初，雷老師的付出讓學(xué)生家長感動流淚。
2023年春天，一名患有睡眠障礙的同學(xué)，為了治療需要換一個(gè)新環(huán)境，便轉(zhuǎn)學(xué)來到了雷老師班上。雷老師以無微不至的關(guān)懷，溫暖了這名同學(xué)，她無數(shù)次與這名同學(xué)手牽手聊天、擁抱，多次上門家訪，安撫幫助家長。通過家校溝通和所有學(xué)科老師的幫助，這名孩子的病情逐步好轉(zhuǎn)，最后順利畢業(yè)。
雷老師在工作中，腳踏實(shí)地，嚴(yán)于律己，努力鉆研，以身作則、甘于奉獻(xiàn)。她以“用心做事、用愛育人”的工作態(tài)度贏得了家長和孩子們的尊敬和熱愛，大家都親切地稱她“雷媽媽”。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 德育處職員 羅金艷
羅金艷于2019年7月，來到眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擔(dān)任高中部德育處職員，負(fù)責(zé)學(xué)生處的日常管理、初高中綜合素質(zhì)評價(jià)和班主任考核。羅老師每天總是早早地來到學(xué)校，巡視教學(xué)區(qū)，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境安全有序，服務(wù)于各班主任，讓他們無后顧之憂，安心教學(xué)。
羅金艷深知團(tuán)隊(duì)的重要性，只要工作需要，總是隨叫隨到。周末值班、后勤服務(wù)，哪里有需要她就會出現(xiàn)在哪里。2020年，羅老師義無反顧地加入招生團(tuán)隊(duì)，用親切、耐心、熱情感染每一位前來咨詢的家長。曾經(jīng)有位家長在其他學(xué)校咨詢，結(jié)果那里的老師對他不理不睬，這位家長就來到了眉山冠城學(xué)校咨詢。羅老師熱情、耐心地接待了這位家長，不厭其煩地解答了各種疑問，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、育人理念等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，最終這位家長果斷選擇了眉山冠城學(xué)校。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中語文教師 斯燕霞
2020年，帶著對冠城教育的向往，斯燕霞來到了眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在嚴(yán)格規(guī)范的面試中，這位講課從容大氣、交談坦率真誠的老師給大家留下了深刻印象�！俺踔姓Z文組滿員”的狀況，成了留下這位優(yōu)秀老師的難題。在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的溝通下，扎根初中多年的她，選擇了迎難而上，接下了新組建的小學(xué)畢業(yè)班。
從未上過小學(xué)語文課的她，從簽約那一刻就開始了一場自主學(xué)習(xí)的修煉：通讀教材、研究課標(biāo)、分析學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)習(xí)“五環(huán)踐學(xué)”模式……憑借過硬的教學(xué)功底和敢于清零的學(xué)習(xí)精神，她很快就贏得了學(xué)生的喜愛、家長的信任、同行的認(rèn)可。一年后，她所帶的班級以優(yōu)異的成績升入本校初中。
在斯老師的“初戀班級”畢業(yè)時(shí)，初中向她展開了雙臂。重回自己熟稔的初中教育陣地，斯老師更加得心應(yīng)手。德育工作上，她針對不同的個(gè)體，擬定不同方案，采用“大同而小異”的評價(jià)體系，促進(jìn)不同層級學(xué)生的發(fā)展。僅一學(xué)期，她所帶的班級，從入學(xué)時(shí)的常規(guī)考核倒數(shù)第一，轉(zhuǎn)為第一。身為班主任的她，著眼班級的全面發(fā)展，認(rèn)為個(gè)人英雄主義不可取，學(xué)科協(xié)同發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展效益的最大化。為了協(xié)同發(fā)展，她有時(shí)會砍掉自己所教學(xué)科的作業(yè)。她所帶的班級，教師團(tuán)結(jié)一心，班級學(xué)業(yè)水平從入學(xué)時(shí)的倒數(shù)第一，躋身為中考時(shí)同類型班級第一名。
斯老師常被同事和學(xué)生調(diào)侃“是一個(gè)沒有原則的老師”。每每這時(shí)，她都會暗自偷笑。在她看來，班級中的孩子來自不同的家庭，具有不同的特質(zhì)，家校的教育理念不免會有分歧。當(dāng)家校教育出現(xiàn)分歧時(shí)，她常換位思考，從理解家長出發(fā)，以有利孩子發(fā)展的方式來解決。她常說：“老師和家長是一條線上的戰(zhàn)友，目標(biāo)具有一致性，齊心協(xié)力才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。遇到分歧不是壞事，唯有彼此尊重、有效溝通，達(dá)成共識才是最有益于孩子發(fā)展的方式�！�
星河流轉(zhuǎn)，扎根教育的斯老師早已把教育視作技術(shù)活、體力活、良心活，在教育中用智、用心、用情地耕耘，得她照拂的孩子，幸運(yùn)地?fù)碛辛艘粋�(gè)更盛大的青春。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中生活教師 孫燕
生活教師之于學(xué)生，亦師亦友，更如父母對待孩子般，理解孩子們的困境和彷徨，予以關(guān)心和撫慰。孫燕老師作為眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部生活教師，自進(jìn)入學(xué)校以來便擔(dān)任樓長，至今已有八年時(shí)間。她陪伴著許許多多孩子度過充實(shí)而豐富的學(xué)校生活，所帶樓層也展現(xiàn)出溫馨、積極、有序的寢室生活氛圍。在孫老師的關(guān)愛與耐心培養(yǎng)下，孩子們的生活自理能力逐漸加強(qiáng)。
在寢室安全、紀(jì)律方面，孫老師不僅能引導(dǎo)所在公寓全體老師遵照學(xué)校相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真嚴(yán)肅對待學(xué)生寢室安全問題，更以身作則重視學(xué)生的安全工作，對寢室安全情況持續(xù)關(guān)注。有名同學(xué)生活習(xí)慣差，盡管老師們對她進(jìn)行了多次教育，孩子仍沒有意識到自己的問題，依舊我行我素。有一天晚自習(xí)回寢，孫老師發(fā)現(xiàn)她的臉色灰暗，身體狀態(tài)不好，很可能是生病了。孫老師盡快安頓其他學(xué)生后，便攙扶這名同學(xué)到醫(yī)務(wù)室檢查�；貙嬍液螅瑢O老師給她倒水、服藥，對她十分關(guān)心。從此這名同學(xué)和孫老師的對話漸漸多了起來，她也在孫老師的教導(dǎo)下，一改之前的態(tài)度，變得很有禮貌，也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
面對活力無限的孩子們，孫老師和同事們付出了愛心、耐心與恒心。在她們的陪伴之下，孩子們都能健康幸福地成長。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中數(shù)學(xué)教師 王宗仁
2018年，王宗仁老師毅然放棄了原本輕松安逸的工作環(huán)境，舍棄了公職崗位，滿懷熱忱地來到了眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擔(dān)任2021級3班、2024級1班班主任以及數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自此，在往后六年的歲月里，歷經(jīng)千余個(gè)日夜的起早貪黑，他與眉山冠城學(xué)校首屆高中同學(xué)一同櫛風(fēng)沐雨，茁壯成長。
在班級管理中，王老師生動地詮釋了教育的本質(zhì)：如一棵樹搖動另一棵樹，似一朵云推動另一朵云，像一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這六年中，王老師數(shù)不清與多少學(xué)生促膝交談，也記不得與多少家長積極溝通。他真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，既關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，又關(guān)注他們的身體狀況，對他們的心理狀態(tài)更是時(shí)刻不敢松懈。于是，在教室走廊，總能看到他與學(xué)生傾心交談的身影；在辦公室里，常常能看到他與同學(xué)共同探析解題的畫面……
六年時(shí)光，殊為不易。從清晨到夜晚，處處都有他忙碌奔波的蹤跡。他不但熟知每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也清楚每一個(gè)學(xué)生的生活點(diǎn)滴。自然而然地，他贏得了每一位學(xué)生的喜愛。
2024年高考，重點(diǎn)率居眉山市第一，所帶班級32名學(xué)生，27人上600分，班級數(shù)學(xué)平均分達(dá)130分。一分耕耘，一分收獲。當(dāng)凝視著班級墻上張貼的一張張獎(jiǎng)狀，當(dāng)手持一本本精致耀眼的榮譽(yù)證書時(shí)，王老師體悟到了奮斗的成功與喜悅，同時(shí)，也深切感受到作為一名教育工作者所肩負(fù)的重任。他決心以更多的愛心、耐心和恒心投入工作，因?yàn)橛袗坌�，才會播下花的種子；有耐心，種子方能發(fā)芽；有恒心，才能綻放出絢麗多彩的花朵。王老師將以滿腔熱愛，堅(jiān)守一份初心，懷揣著不忘初心、砥礪前行的奮斗精神，在教育事業(yè)的浩瀚長河中，在輝煌事業(yè)的璀璨榮光里，奔騰不息，永不止步。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中歷史教師 周勇強(qiáng)
周勇強(qiáng)老師在眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)有六年的歷史。一個(gè)機(jī)緣巧合他與冠城教育結(jié)緣，不為其他，就是感到和學(xué)校特別合拍，和冠城的教育理念特別投緣，于是周老師離開了工作十六年的公立學(xué)校，義無反顧地成為冠城的一員。
周老師在眉山冠城學(xué)校帶了兩屆文科班，均取得了非常亮眼的成績，第一屆學(xué)生中，全班只有一個(gè)同學(xué)沒上本科，31位同學(xué)17人上重本；第二屆無獨(dú)有偶，班上總?cè)藬?shù)也是31人，也只有一人沒有上本科，21人上重本，而且還培養(yǎng)出了眉山市的文科狀元。只有帶過文科班的班主任才明白其中的酸甜苦辣，眉山冠城學(xué)校兩屆高三學(xué)生，都只有一個(gè)文科班，理科成績相對弱一點(diǎn)的學(xué)生往往都會流向文科。
如何把這群孩子們送上理想的大學(xué)，這就是周老師工作的目標(biāo)。周老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，對班級進(jìn)行有針對性的管理，最終在大家的共同努力下，高考的結(jié)果都是令人滿意的。
周老師常說：“家長們將孩子送到我們手上，這是對我們的信任。一個(gè)學(xué)生就代表一個(gè)家庭，他們都承擔(dān)著振興家庭的使命，我們有什么理由不把孩子們教育好呢？”周老師的教育理念就是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在班級里找到存在感、尊嚴(yán)感和成就感，當(dāng)他們走出學(xué)校時(shí)就會說，自己沒有辜負(fù)家長、老師的囑托，更沒有辜負(fù)自己的理想和追求。
成都藍(lán)港外國語學(xué)校 初中語文教師 張玉玉
成都藍(lán)港外國語學(xué)校的張玉玉老師心中始終牢記著這樣一句話——“沒有愛，便沒有教育”。從教二十四載，她在教育的道路上始終恪盡職守，用情育人。她用愛和智慧贏得了學(xué)生的信任和掌聲。
記得剛到藍(lán)外學(xué)校，她就迎來了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教學(xué)工作不僅跨頭，而且中途接班。班里有些同學(xué)對之前的語文老師念念不忘，總是把她與前任老師進(jìn)行比較，有的同學(xué)甚至帶著偏見看待這位新來的老師。面對巨大壓力和重重困難，張老師沒有氣餒，帶著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)自信重“心”出發(fā)。
課上，她認(rèn)真地給孩子們講解知識，分析考點(diǎn)，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)；她每天面批面改作業(yè)，耐心地和孩子們溝通作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并堅(jiān)持每周向家長們反饋孩子們的學(xué)習(xí)情況；周測結(jié)束，她都會和孩子們一起詳細(xì)地分析試卷，明晰得失和改進(jìn)方向……課外，她帶著孩子們開展豐富有趣的語文活動：共進(jìn)書店閱讀，課本劇表演，了解成都民俗文化……把課內(nèi)語文學(xué)習(xí)延伸到真實(shí)的生活中。她的真誠付出孩子們看在眼里，記在心間。慢慢地，孩子們開始接納她。辦公桌上偶爾出現(xiàn)的水果、玩偶等小禮物，正是孩子們對她愛的回應(yīng)。
作為初中語文教師與教研組長，張玉玉還負(fù)責(zé)小升初銜接工作。工作繁忙的她為了當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”，堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)，使自己始終走在教育前沿。她積極參加各類活動，博采眾長，補(bǔ)己之短。作為教研組長，她認(rèn)真制定教研計(jì)劃，帶領(lǐng)全組老師，明確分工，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，建設(shè)了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極上進(jìn)、專業(yè)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她鼓勵(lì)青年教師參加比賽，以賽提技，以賽促教。她指導(dǎo)的老師也不負(fù)眾望，取得了各項(xiàng)榮譽(yù)。
春風(fēng)化雨總有時(shí)，腳踏實(shí)地迎芬芳。張老師帶著質(zhì)樸的情懷，一如既往地在教育路上不斷追逐，在平凡瑣碎的日常彰顯生命的價(jià)值，以滴水之力，潤育葳蕤桃李！
成都藍(lán)港外國語學(xué)校 音樂教師 何雨蓓
在教育的廣闊舞臺上，總有那么一群人令人動容。他們默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，用實(shí)際行動詮釋著“師者”的真諦。成都藍(lán)港外國語學(xué)校音樂教師、音樂學(xué)科組組長何雨蓓便是其中一位。
2022年，在“感動冠城教育十大年度人物”頒獎(jiǎng)盛典活動前一天，一場突如其來的蕁麻疹讓何老師全身長滿了紅疹，身體的不適令她備受煎熬。然而，面對即將到來的頒獎(jiǎng)典禮和精心準(zhǔn)備的節(jié)目，她心中只有一個(gè)念頭：不能倒下，不能辜負(fù)孩子們的努力。
何老師強(qiáng)忍著身體的不適，堅(jiān)持到校為孩子們排練，用堅(jiān)定的目光和溫柔的話語為小演員們加油打氣。她仔細(xì)檢查節(jié)目的每個(gè)細(xì)節(jié)，從舞蹈動作到音樂節(jié)奏，從服裝搭配到舞臺走位，無一不在她的關(guān)注之下。她用沙啞的聲音一遍遍地指導(dǎo)學(xué)生，直到每一個(gè)動作都完美無缺。時(shí)間一分一秒地過去，何老師的額頭滲出了細(xì)密的汗珠，但她的眼神依然堅(jiān)毅。她知道，這一刻的付出，是為了孩子們能在舞臺上綻放最耀眼的光芒。直到排練結(jié)束，何老師才長舒一口氣，放心地請了病假前往就醫(yī)。
第二天，“感動冠城教育十大年度人物”頒獎(jiǎng)典禮如期而至。何老師靜靜地坐在觀眾席上，目光緊隨臺上孩子們的精彩表現(xiàn)。孩子們以如詩如畫的演出贏得了觀眾的熱烈掌聲。那一刻，何老師的眼中閃爍著淚花，那是欣慰的淚水，也是對教育事業(yè)深沉熱愛的明證。
何老師的故事如同一股暖流，溫暖了每個(gè)人的心靈。她用實(shí)際行動詮釋了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。始終不渝，默默耕耘。何老師的堅(jiān)持與奉獻(xiàn)為孩子們的成長撐起了一片藍(lán)天，她的事跡更是所有冠城教育人共同的精神縮影。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，冠城教育正是因?yàn)橛辛讼窈卫蠋熯@樣默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的園丁，我們的教育之樹才能茁壯成長，開花結(jié)果。
成都啟文幼兒園 保教主任 錢昕鑰
自踏出校園大門的那一刻，錢昕鑰便將她的青春與熱情全部傾注在了啟文幼兒園這片教育熱土上。從青澀的實(shí)習(xí)生一路成長為啟文幼兒園的重要一員，至今已十年。這十年間，錢老師的足跡遍布了啟文幼兒園的每一個(gè)角落，從最初的實(shí)習(xí)老師、配班老師，到班主任、年級組長，再到如今的保教主任，她一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打走到了今天。她見證了啟文的發(fā)展與壯大，啟文也見證了她的成長與蛻變。
在啟文工作的每一天，錢昕鑰都以“堅(jiān)守”為信念，以滿腔的熱情，始終如一地堅(jiān)守在自己的崗位上。面對挑戰(zhàn)她從不退縮，勇于嘗試，敢于突破。她常將自己比作一塊“磚”，哪里需要就出現(xiàn)在哪里，因?yàn)殄X老師深知，自己的付出不僅為孩子們的成長鋪路，也為啟文的發(fā)展添磚加瓦。她用實(shí)際行動詮釋著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
這十年，是錢老師與啟文相互成就的十年。啟文在她的見證下不斷壯大，教育品質(zhì)日益提升，而她也在啟文的滋養(yǎng)下變得更加成熟與自信。她堅(jiān)信，自己的堅(jiān)持與努力，能夠激勵(lì)更多冠城教育人共同前行，傳承這份獨(dú)屬于冠城教育的堅(jiān)守精神。在未來的日子里，錢老師將繼續(xù)以啟文為家，攜手所有同仁，共同書寫冠城教育更加輝煌的篇章。
成都啟文幼兒園 行政園長 王倩
她來冠城教育已有12個(gè)春秋，是一名深受學(xué)生喜愛，家長信賴的園長媽媽，她就是成都啟文幼兒園行政園長王倩。自踏入幼教行業(yè)以來，王園長始終堅(jiān)守著教育的初心，以匠心精神書寫著教育的華章。她兢兢業(yè)業(yè)，恪守職責(zé)，全心投入幼兒教育事業(yè)中，她用滿溢的愛心，守護(hù)著孩子們幸福的童年時(shí)光。
作為一名管理者，王倩有自己的理解。她深知園長是首席教師，應(yīng)該成為最具有傾聽力、學(xué)習(xí)力和引領(lǐng)力的人。因此，她始終保持開放、包容、積極向上的態(tài)度去學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，用更加寬闊的教育視野給老師們做好示范。在19年的教育生涯中，王倩不斷學(xué)習(xí)提升，多次榮獲區(qū)優(yōu)秀教師、民辦教育優(yōu)秀個(gè)人等榮譽(yù)稱號，撰寫的論文也多次獲得區(qū)、市級獎(jiǎng)項(xiàng)。
2022年，王園長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從文化建設(shè)、園務(wù)管理、后勤服務(wù)、專業(yè)現(xiàn)場，通過科學(xué)統(tǒng)籌、系統(tǒng)跟進(jìn)、具體落實(shí)，對標(biāo)指標(biāo)、細(xì)化落實(shí)，使啟文幼兒園獲得了省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，以區(qū)級第一名的好成績成功申報(bào)成都市一級園。
在王倩的領(lǐng)導(dǎo)下，啟文幼兒園不僅在管理上取得了顯著成效，更在教育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新突破。她堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，因此，她倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)孩子的興趣和特長制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。在課程建設(shè)上，王倩和她的團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，不斷引入先進(jìn)的教育理念和技術(shù)手段。通過實(shí)施“啟智文心”園本課程、幼小銜接“啟程課程”、家長“知享、稚享和智享課程”以及兒童校外友好課程等先進(jìn)教學(xué)模式，孩子們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力得到了極大的激發(fā)。
王倩非常注重家園共育，她認(rèn)為家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。因此，她積極搭建家園溝通平臺，定期舉辦家長會、親子活動、家長課堂等，加強(qiáng)與家長的溝通與合作。她倡導(dǎo)家長參與孩子的教育過程，共同為孩子的成長營造良好的家庭氛圍和教育環(huán)境。她以愛的教育為根，打造了家-園-社一體化教育模式，找準(zhǔn)元素定位，充分發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。緊跟《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的文件精神，高度重視家庭、幼兒園和社會一體化教育的重要性，率先提出“優(yōu)秀教育合伙人”，重組優(yōu)化啟文家長成長學(xué)院，并于2022年被成都市家庭教育促進(jìn)會聘為兒童早期家庭教育專業(yè)委員會副主任。
初心如磐，使命在肩。王倩以博愛之心篤行不怠，用這份初心和使命鑄就了充滿溫情的教育環(huán)境；憑借卓越的才華和純潔的品行，她給師生構(gòu)建了一個(gè)多元文化交融、底蘊(yùn)深厚的成長樂園；憑借對教育的深厚情感和職業(yè)理想，她躬身力行走在幼教改革的前列，不斷播撒學(xué)前教育的種子，培養(yǎng)出一批又一批全面發(fā)展的兒童，為祖國的未來貢獻(xiàn)力量。
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