一直以來，關(guān)注“常態(tài)課”、研究“隨堂課”，是成都市金沙小學(xué)立足教學(xué)努力的方向。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，金沙小學(xué)積極響應(yīng)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教育教學(xué)工作的研究指導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握教師課堂教學(xué)情況，全面提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。本學(xué)期，學(xué)校持續(xù)開展“蹲課”活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量。
“蹲課”由執(zhí)行校長、教研組長、骨干教師組成聽評(píng)課團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮引領(lǐng)、管理、指導(dǎo)作用，“蹲”入每一個(gè)班級(jí)，“蹲”進(jìn)每一位老師的課堂，“蹲”到每一個(gè)學(xué)科。執(zhí)行校長通過“觀察課堂”這個(gè)窗口，關(guān)注教師發(fā)展中的規(guī)律性問題、學(xué)生的思想行為表現(xiàn)等，從多角度為課堂教學(xué)“把脈問診”。教研組長及骨干教師不僅關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)注重學(xué)科共同體組關(guān)于大單元教學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用，而且將評(píng)課指向執(zhí)教老師“課堂教學(xué)行為改善”。聽評(píng)課團(tuán)隊(duì)從專業(yè)的角度來“找問題”，幫助老師有效反思課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
“蹲課”同時(shí)為教師提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，教師能夠圍繞課堂教學(xué)問題進(jìn)行探討，養(yǎng)成善于思考、敢于實(shí)踐、不斷反思和及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變�！岸渍n”一方面提高了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，另一方面還形成了集體研究、共享資源的良好氛圍，建立了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)。
蹲課制的實(shí)施在金沙小學(xué)取得了顯著成效，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長具有重要意義。金沙小學(xué)將繼續(xù)完善蹲課制的相關(guān)制度和措施，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。（賴波 通訊員 云敏 劉冬梅）
