課程融合是特殊需要學生在普通學校隨班就讀的核心。只有對普通課程進行適當調整，并根據(jù)學生需求在資源教室開展補充訓練，才能讓學生最大程度地融入普通教育課程。為進一步提升區(qū)域資源教師資源教室課程設計與實施的能力，提升區(qū)域融合教育水平，近日，成都市溫江區(qū)特殊教育資源中心舉行“普通學校特殊教育資源教室課例研討暨溫江區(qū)資源教師培訓”。
課例展示
溫江特校李玥芩老師和方卉老師帶來資源教室小組課例展示《社會溝通——超市購物》
溫江特校楊永兵老師帶來資源教室個別訓練《注意力訓練》
專業(yè)引領
成都市溫江區(qū)特殊教育中心組組長柏新秋點評課例。柏老師充分肯定了兩節(jié)課例的內容選擇和活動設計，并對資源教室課程類型進行簡要介紹，強調資源教室課程中一定要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
溫江區(qū)教育科學研究院特殊教育教研員楊黎老師作專業(yè)引領。楊老師首先帶領大家回顧了一、二期特殊教育提升計劃和“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃，指出資源教室課程是融合教育集體教學的重要補充，是融合教育高質量發(fā)展的關鍵。隨后對兩位老師的課例提出專業(yè)建議。
活動最后，成都市溫江區(qū)特殊教育學校副校長徐秋玲對《成都市市級融合教育試驗校（園）評選細則》進行解讀。徐副校長首先講解了成都市市級融合教育試驗校（園）和試驗區(qū)的評選要求，然后從指標要求、評分辦法、印證材料、評估依據(jù)和形式四個方面，對評選細則展開了細致分析。
融合教育的實施和發(fā)展離不開資源教室的課程支持。通過此次研討活動，老師們能更加合理、科學、專業(yè)地開發(fā)和使用資源教室資源，設計和實施資源教室課程，助力隨班就讀學生健康成長，助推區(qū)域融合教育高質量發(fā)展。（黃小林 通訊員 饒雪鈺）
溫江區(qū),普通學校特殊教育資源教室,課例研討,資源教師培訓
