核心素養(yǎng)導(dǎo)向，是“雙新”背景下深化課程教學改革的主旋律；課堂是培育核心素養(yǎng)的主陣地，是師生生命成長的主場域；“學為中心”是素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型的主方向。
為了發(fā)揮冠城教育學科帶頭人引領(lǐng)示范作用，展示冠城教育骨干教師教學風采，促進冠城教育旗下學校間教學共研、資源共享和融合發(fā)展，2024年5月16日，冠城集團教育事業(yè)部在成都藍港外國語學校開展了主題為“構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的‘學為中心’課堂”的第三期冠教論壇活動。冠城集團教育事業(yè)部副總經(jīng)理陳偉，冠城教育旗下學校部分學科帶頭人、數(shù)學骨干教師參加了論壇活動。論壇活動由冠城集團教育事業(yè)部教育督導(dǎo)鐘子國主持。
本次論壇活動，以“課例研究”為載體，旨在通過觀課議課，探索構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“學為中心”課堂的范式和策略。成都藍港外國語學校數(shù)學教師馬萍、成都冠城實驗學校數(shù)學教師李成彬分別展示了初一年級《認識二元一次方程組》和初二年級《菱形的性質(zhì)和判定》課例。
冠城教育學科帶頭人、成都冠城實驗學校教師陸勇志和成都藍港外國語學校初中教導(dǎo)主任段成祥分別圍繞論壇主題并結(jié)合兩節(jié)課例作了專題發(fā)言。陸勇志老師以“關(guān)注教學本質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)”為題，對“五環(huán)踐學”課堂改革實踐成果進行了推介。教師要成為學生學習的引導(dǎo)者和合作伙伴，需要尊重學生的個性差異，加強學生的合作學習，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，創(chuàng)新教學方法和手段，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，引導(dǎo)學生進行深度學習，培養(yǎng)學生的問題解決能力。段成祥老師圍繞兩節(jié)課例，從學生學習、教師教學、課堂性質(zhì)、課堂文化等方面，發(fā)表了自己的見解，指出“學為中心”課堂樣態(tài)應(yīng)該是強調(diào)學生學習主體地位的教學模式，其核心是讓學生主動學習、大膽探索，培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題能力。他還從課前、課中、課后三個維度，提出了探索與構(gòu)建“學生主體、主動合作、探究發(fā)現(xiàn)、多元評價”的“學為中心”課堂的實施建議。
與會教師圍繞主題，結(jié)合兩節(jié)課例“以學論教”。大家認為，兩節(jié)課尊重學生學習基礎(chǔ)和認知規(guī)律，關(guān)注學習方式、學習狀態(tài)和學習結(jié)果，著力踐行“教學評”一致性；兩節(jié)課力求體現(xiàn)學生主體參與度和教師主導(dǎo)有效度的統(tǒng)一，教師通過任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)點撥和歸納提煉，讓學生學習在情境、問題、活動、探究中真實發(fā)生。老師們還圍繞如何強化問題意識的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)高階思維的生成、把握課堂教學的節(jié)奏等方面，提出了構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“學為中心”課堂的實施策略。
冠城集團教育事業(yè)部副總經(jīng)理陳偉對這次論壇活動作了總結(jié)。他對論壇主題進行了解讀，并結(jié)合兩節(jié)課例的分析，提煉出“學為中心”課堂的基本特征，提出了“學為中心”課堂的基本主張與范式。這對深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“學為中心”課堂的研究與實踐具有引領(lǐng)和指導(dǎo)意義。
“形而上者謂之道，形而下者為之器�！边@次冠教論壇活動，既有思辨的認識論集成，又有實證的方法論建構(gòu)。
這次冠教論壇活動，深化了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“學為中心”課堂的認知圖式：“雙新”背景下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向是課堂教學的價值觀，“學為中心”是課堂教學的方法論。厘清“以學生為中心”到“以學習者為中心”到“以學習者學習為中心”的認知升級邏輯。重塑“為學而教”“以學定教”的“學為中心”課堂教學觀，尊重學生的學習主體地位，開展基于因材施教的差異化教學，滿足學生多樣化個性化的學習需求，達成“教—學—評”一體化實踐。
這次冠教論壇活動，完善了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“學為中心”課堂的行為范式：主動性強、參與度高、思維度活是“學為中心”課堂的基本特征�！皢栴}驅(qū)動”是發(fā)展學生高階思維的深層動力，“學為中心”課堂主張：沒有問題的課堂是課堂最大的問題；沒有問題意識的教師培養(yǎng)不出有問題意識的學生；讓學生在自主學習中學會獨立思考，讓學生在合作學習中學會交流分享。構(gòu)建以學生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為主線、以活動為載體、以思維為核心的數(shù)學“學為中心”課堂基本范式，強調(diào)學生獲得“四基（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）”、發(fā)展“四能（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題）”、達成“三會（數(shù)學的眼光觀察、數(shù)學的思維思考、數(shù)學的語言表達）”的數(shù)學核心素養(yǎng)。
課堂教學是一項充滿激情留有遺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好，沒有完成時只有進行時。教學有模，但無定模，貴在得模；無模之模，乃為至模。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學追求永無止境，“學為中心”課堂的實踐探索將永不停歇！（黃小林）
探索“學為中心”課堂,冠城教育,第三期冠教論壇活動
