為推進“腦科學與未來教育”重大研究項目，運用腦科學指導中小學教育教學實踐，探索腦科學與學科教學深度融合。5月24日，由成都市教育科學研究院主辦，成都市龍江路小學、成都市東城根街小學、成都經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學協(xié)辦的2023年成都市“以腦科學為導向的教學實踐”研討活動(二)——學科融合專項課例展示活動在成都市龍江路小學召開，來自北京師范大學、四川省教科院、省教育學會學術委員會、成都市教科院、雙流區(qū)教育科學研究院、20所試點校等專家、領導、老師歡聚一堂，診斷、研討、探索腦科學與課堂教學的深度融合。
研·課堂實踐
在“以腦科學為導向的教學實踐”——學科融合專項課例展示活動中，成都市龍江路小學數(shù)學教師余莉平帶著三年級的孩子們以《“自由”的測量》為主題進行展示。
成都市東城根小學語文教師彭秋玥帶著五年級的孩子們在《思維的火花——田忌賽馬中的問題解決策略》中，將腦科學原理融入到課堂教學之中，把孩子們解決問題的思維能力推向縱深，真正讓思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。
成都經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學校體育老師白曉崗以《思維力培養(yǎng)為導向的“前滾翻”》為例，在教學過程中以圖示等直觀教學及情景教學為抓手，通過“龜兔賽跑”游戲等，促進學生技能遷移，并以音樂、口令變換等環(huán)境刺激，激發(fā)學生內驅力，促進學生專注、靈活等思維品質的養(yǎng)成。
課后，三位教師進行了說課，開展了議課評課活動，大家各抒己見，暢所欲言，既肯定了每位授課教師的優(yōu)點，也提出了更恰當?shù)慕ㄗh。市教科院羅清紅院長高度評價了三位老師的課堂探索。他指出，腦科學與教育的融合，是一項全新的嘗試，讓腦科學研究成果從實驗室走向課堂，讓同學們更科學合理開發(fā)使用大腦，讓教育更綠色高效，是腦科學+教育一線教師肩上的責任。
研·理論提升
實踐的探索需要理論的指導，北京師范大學楊海燕教授作《大腦工作方式和學習能力培養(yǎng)》的專題講座，楊教授將從腦科學視角，就學習和大腦的工作等方面向與會的老師普及腦科學基礎知識，六種不同的大腦工作形式讓與會的老師感觸頗深、收獲滿滿。
研思并行，方至深遠。最后，曹璇所長對全天的活動進行總結。她高度肯定了三位老師的課堂以及龍江路小學學生的課堂表現(xiàn)。腦科學與教育的融合是一項偉大的創(chuàng)新，只要我們共同努力，繼續(xù)探索，相信腦科學能從實驗室走進中小學的課堂，走進每一位教師的大腦，去點燃每一個孩子智慧的大腦。
研·團隊成長
在此次課例展示活動中，學校體育教師白曉崗的展示課備受矚目。作為全市首個體育與腦育融合的展示課例，學校腦育研究團隊借助成都市“以腦科學為導向的教學實踐”研討活動平臺，積極主動抓住機遇進行課堂打磨和研討，用實際行動證明學校腦育研究的成效。
如何以腦科學原理指導體育課堂教學，促進學生體育技能學習和思維力發(fā)展？這是本次磨課過程中，研究團隊一直想要突破的關鍵問題。研究團隊以市級規(guī)劃課題“腦科學導向下的小學生學習思維力培養(yǎng)的研究”為引領，以學科融合課為載體，根據(jù)學生生理、心理、運動能力、生活經驗等角度出發(fā)，以“前滾翻”技術動作教學為依托，培養(yǎng)學生“思維力”，讓學生在技能學習的過程中，蘊育“啟智”，多維度塑造學生思維品質，實現(xiàn)新課標“學科融合”“多元評價”的要求，達到本堂課“育體、育智、育心”三育融合的目的，有效實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。
經過研究團隊多次打磨和研討，本節(jié)課凸顯了將腦育教學與常規(guī)體育教學各環(huán)節(jié)有效整合，明確了以思維力培養(yǎng)為導向的前滾翻技能學習，實現(xiàn)了腦育與體育深度融合。尤其在熱身環(huán)節(jié)，老師改變了以往跑步和做操的簡單練習，采用故事情節(jié)+烏龜爬行動作的組合模式，提高了學生主動學習的內驅力，使學生思維跟隨課堂主旋律，實現(xiàn)了沉浸式教學。體能練習部分，通過音樂的改變，讓枯燥的練習更為活潑，訓練更能深度刺激肌體，同時，也強化了學生思維反應能力。
此次課例展示只是學校開展腦育研究的一個縮影。學校將繼續(xù)關注思維課堂實踐，以課題牽引學校課堂改革，引導老師們在腦科學的導向下用科學的方法開展課堂教學，引導學生從不同角度去思考問題，在培養(yǎng)學生思維力的基礎上，真正幫助老師提高課堂教學效益，促進學校內涵發(fā)展。（陳海燕）
腦科學與學科教學深度融合,成都經濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學
