課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保證。成都市磨子橋小學(xué)歷來(lái)重視學(xué)校課程建設(shè)，積極參與區(qū)域教育改革，2023年5月24日早晨，武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院專(zhuān)家一行及四川師范大學(xué)核心素養(yǎng)教育研究中心主任劉沖走進(jìn)磨子橋小學(xué)視導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校“五育融合”課程建設(shè)項(xiàng)目工作。
首先，專(zhuān)家組觀摩了由磨子橋小學(xué)劉婷婷老師執(zhí)教的一節(jié)五育融合課《十六年前的回憶》。劉老師給出了品讀李大釗人物形象，感受人物精神品質(zhì)的核心任務(wù)，通過(guò)“講故事”“演課本”“畫(huà)情節(jié)”“寫(xiě)詩(shī)歌”等幾個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)充分查閱資料、小組匯報(bào)、音視頻感染以及課堂現(xiàn)場(chǎng)戲劇表演等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，走進(jìn)了李大釗先生崇高的精神世界。課堂環(huán)節(jié)層層相扣，氣氛活躍，情感豐沛，戲劇表演情境再現(xiàn)了李大釗先生從容不迫、堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏犧牲的革命精神。磨小一貫堅(jiān)持的戲劇教育，在該堂課上，學(xué)生們的精彩演繹中，開(kāi)出了最絢麗的花朵。
聽(tīng)課結(jié)束后，馬莉副校長(zhǎng)向?qū)＜医M作《讓每一個(gè)生命綻放不一樣的精彩》五育融合課程建設(shè)主題匯報(bào)。匯報(bào)從學(xué)校陽(yáng)光教育理念入手，重點(diǎn)匯報(bào)了學(xué)校課程設(shè)計(jì)總體思路、課程基本框架、課程開(kāi)展圖譜等。學(xué)校堅(jiān)持以五育融合為指向，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建豐富多彩的課程體系，通過(guò)七大課程來(lái)實(shí)施五育融合：道德修養(yǎng)底色課程、學(xué)科基礎(chǔ)本色課程、健康成長(zhǎng)活色課程、以美潤(rùn)心特色課程、勞動(dòng)創(chuàng)造出色課程、校園生活增色課程、學(xué)科活動(dòng)亮色課程。
匯報(bào)結(jié)束后，專(zhuān)家們與磨小全體行政干部以及課程建設(shè)項(xiàng)目骨干教師進(jìn)行了深入交流。中國(guó)教科院武侯實(shí)驗(yàn)區(qū)辦公室主任楊慶文、武侯區(qū)教科院教研員蘭圖、孔丹丹老師發(fā)表了自己的感想。他們談到，本次融合課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科融合戲劇教育，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)。在五育融合課程方案設(shè)計(jì)上學(xué)校有很多對(duì)陽(yáng)光教育理念的傳承和思考，但還應(yīng)進(jìn)一步明確課程的橫向和縱向分層，梳理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯。武侯區(qū)教科院副院長(zhǎng)汪翼總結(jié)到：磨小五育融合育人課程有明確的傳承性，有豐富的創(chuàng)造性。今后還要完成課程理念的“清理”和課程結(jié)構(gòu)的“瘦身”。
最后，四川師范大學(xué)核心素養(yǎng)教育研究中心劉沖主任對(duì)課程體系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。在構(gòu)建學(xué)校課程建設(shè)框架方面，劉沖主任提出要從課程背景、課程愿景、課程體系、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理6大領(lǐng)域進(jìn)行思考。在課程背景上，要重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域環(huán)境、師資隊(duì)伍、課程教學(xué)、學(xué)生狀況、學(xué)校管理等內(nèi)外部環(huán)境。
在課程愿景上，要進(jìn)一步根據(jù)磨小發(fā)展情況思考課程哲學(xué)與課程目標(biāo)；在課程體系上，可以從橫向(依據(jù)課程類(lèi)型來(lái)分)與縱向(依據(jù)課程層次來(lái)分)結(jié)合的方式進(jìn)行架構(gòu)；在課程實(shí)施上，要著重思考其實(shí)施途徑與具體課程設(shè)置問(wèn)題；在課程評(píng)價(jià)上，建立學(xué)生-教師-方案三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制；在課程管理上，建立組織制度、資源保障、課題研究等機(jī)制。
聽(tīng)完專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，參會(huì)的行政和老師都受益匪淺。陶真剛校長(zhǎng)表示本次視導(dǎo)為學(xué)校持續(xù)開(kāi)展五育融合育人課程建設(shè)指明了前進(jìn)的方向，學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展課程建設(shè)研究，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，按照專(zhuān)家指導(dǎo)的要點(diǎn)將課程設(shè)計(jì)再次梳理，落實(shí)落細(xì)課程的目標(biāo)和實(shí)施路徑。
學(xué)校課程是學(xué)校工作的心臟，是學(xué)校改進(jìn)和教育變革的核心力量，也是教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的基本平臺(tái)，學(xué)校將借力本次視導(dǎo)，逐步提升完善五育融合育人體系，為師生核心素養(yǎng)發(fā)展搭建更廣闊的舞臺(tái)。（黃小林 通訊員 郭涵）
五育融合,成都市磨子橋小學(xué)
