2019年7月19日下午，簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》開題專家論證會在射洪壩一小熱烈召開。簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)分管教學(xué)的副校長劉敬帶領(lǐng)教科室以及課題組全體成員一行七人參加，得到了何赳立、蔣波、毛卉三位專家的現(xiàn)場點(diǎn)評和指導(dǎo)。
會上，簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)課題主研人員李昌會老師作了課題開題匯報(bào)，李昌會老師分別從研究背景、課題界定、研究目的、研究意義、研究方法、預(yù)設(shè)成果、研究困惑等方面進(jìn)行了匯報(bào)。
成都市教科院何赳立專家對簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)課題選題和前期工作給予充分肯定。他提出，深度融合中的深度是一個(gè)副詞，是一個(gè)相對的概念，與原來相比它有提高這就可以叫深度;在衡量深度融合的標(biāo)準(zhǔn)上，需要提前設(shè)定一些指標(biāo)，來判定是否達(dá)到深度融合的目的，在課題研究中有問題、有困惑這就是成果。
武侯區(qū)教科院蔣波專家則建議，課題題目可以更改為《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究——以賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)為例》;深度融合：一、從廣度上來研究，也就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容上的融合。二、從形式上來研究，也就是從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程上的融合，如前置學(xué)習(xí)、課后作業(yè)布置、批改、反饋等。三、從信息技術(shù)適切行上研究，也就是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中什么時(shí)候出現(xiàn)合適，出現(xiàn)多久合適等方面的融合;衡量深度融合要先制定理想化的標(biāo)準(zhǔn)，可從三個(gè)維度或四個(gè)維度來制定。
在匯報(bào)交流過程中，簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組成員向?qū)＜医M提出了一些疑惑，專家組都一一耐心解答，為該校課題研究實(shí)施指明了方向。
最后，劉敬副校長代表學(xué)校和課題組表態(tài)，學(xué)校和課題組將嚴(yán)格按照專家組的意見對開題報(bào)告進(jìn)行修改，并認(rèn)真開展實(shí)實(shí)在在的課題研究，學(xué)校將從人力、物力、財(cái)力等方面保障課題有序、有效地做下去，為三年后課題的順利結(jié)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)）
簡陽市賈家鎮(zhèn)中心小學(xué)
