為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教材解讀能力，日前，泡桐樹小學(xué)蜀都分校二樓階梯教室，在特級(jí)教師、新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)成都工作室主持專家劉慶華的指導(dǎo)下，泡小蜀都分校的數(shù)學(xué)教師就數(shù)學(xué)的10個(gè)核心素養(yǎng)與相關(guān)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的思考與交流。
本次活動(dòng)分為兩個(gè)板塊：深度研討課堂，二年級(jí)與五年級(jí)教材解讀。
泡小蜀都鄭娟老師與四(2)班的孩子展示了數(shù)學(xué)隨堂教學(xué)課——《可能性》。鄭娟老師不僅教學(xué)目標(biāo)清晰、準(zhǔn)確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也十分精彩，充分利用游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了孩子們的思考和理解。
參會(huì)老師聽后非常激動(dòng)，主動(dòng)分享觀課感受，對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成給予了肯定，認(rèn)為這是一節(jié)對教材內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)確解讀的有思想的課。
劉慶華老師也結(jié)合這節(jié)課談了自己對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考。她認(rèn)為數(shù)學(xué)中的三個(gè)板塊——數(shù)與代數(shù)的核心素養(yǎng)是數(shù)感、符號(hào)、運(yùn)算;圖形與幾何的核心素養(yǎng)是空間觀念;統(tǒng)計(jì)與概率的核心素養(yǎng)是數(shù)據(jù)分析。這三個(gè)板塊都有的核心素養(yǎng)是幾何直觀、推理能力、模型思想。而創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)則是每個(gè)學(xué)科都應(yīng)培養(yǎng)的素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要在這樣的大背景下思考孩子需要得到什么培養(yǎng)。多挖掘教材中每個(gè)素材背后更深層的東西，而不僅僅是知識(shí)的講授。
接著，泡小蜀都二年級(jí)與五年級(jí)教師分別提出了自己在教材解讀中遇到的困難，劉老師也給予了詳細(xì)的指導(dǎo)。比如二年級(jí)教師提出怎樣讓剛接觸除法的孩子能熟練掌握平均分與包含除這兩種除法。劉老師指出除法與乘法有著密不可分的關(guān)系。首先大家要思考為什么產(chǎn)生乘法，關(guān)鍵在數(shù)，可以1個(gè)1個(gè)數(shù)、多個(gè)多個(gè)數(shù)……當(dāng)每次都以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來數(shù)數(shù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)相同的數(shù)相加，這就產(chǎn)生了乘法。而理解除法關(guān)鍵在分。同樣的4個(gè)桃子分給2人，可以一人一個(gè)，另一人3個(gè)，也可以每個(gè)人都是2個(gè)，當(dāng)每個(gè)人分到的蘋果個(gè)數(shù)是一樣的時(shí)候，就產(chǎn)生了除法。
通過一個(gè)上午的頭腦風(fēng)暴，數(shù)學(xué)組的每位老師都受益匪淺，相信在劉老師的引導(dǎo)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，大家會(huì)一直積極探索。（泡桐樹小學(xué)蜀都分校）
