群文閱讀是由三篇及多篇內(nèi)容或題材相近的文本構(gòu)建成的閱讀教學(xué)模式，是一種新型閱讀教學(xué)模式。 2018年4月18日，簡陽市平息鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校小學(xué)語文教研組開展一次以了群文閱讀教學(xué)研究為主的研究活動。本次活動由李莉老師作為主講，李莉老師以“人物描寫方法”為核心構(gòu)建課堂。通過三篇文本的閱讀，讓學(xué)生對于人物描寫方法知識有了較為牢固的掌握。
群文閱讀，對該校大多數(shù)語文老師來說是新型的閱讀教學(xué)模式，課后，首先由李莉老師給大家詳細介紹群文閱讀的設(shè)計理念、設(shè)計的思路及群文閱讀對學(xué)生閱讀方式方面的價值，并對她今天為大家的提供的這堂以“人物描寫方法”為主要教育目標的課堂設(shè)計做了詳細說明。“群文”閱讀，顧名思義，即多篇文章的閱讀，在教學(xué)設(shè)計、文章選擇上要有共同點，突出主題，教學(xué)要以學(xué)生閱讀為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)同類文章的方法;其次，張曉明老師就群文閱讀在目標的設(shè)計和群文的選擇及群文教學(xué)與單篇課文的教學(xué)的區(qū)別幾個方面做了介紹。群文教學(xué)，議題要明確，所選的一組文章緊扣教學(xué)目標，圍繞議題選擇，且要符合兒童年齡段特點。教學(xué)方式要與單篇課文教學(xué)方式區(qū)別開來，“以一帶多”、“以自主學(xué)習(xí)為主”充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。
新課程標準對每個階段的孩子提出了不同程度的閱讀目標，群文閱讀正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從讀一篇文本到讀一類文本的橋梁。因此，要緊跟閱讀教學(xué)改革的步伐，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主人，讓課堂回歸本真。（通訊員 唐文利）
