2018年3月30日，浙江省著名特級教師朱樂平老師蒞臨芳草小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)工作。芳草小學(xué)樊祥校長、鐘玉文校長也親臨現(xiàn)場。上午，陳蓉、肖維肖、任婉奕、盧燕四位年輕老師承擔研討課。風格各異、熠熠生輝的授課老師以及思維靈動、個性張揚的學(xué)生，都給朱老師和參會老師們留下了深刻的印象。除了芳草孩子一貫的活躍靈動的思維外，恰如其分嵌入多媒體技術(shù)的智慧課堂更是令大家震撼不已。下午，圍繞四堂課，朱老師引領(lǐng)著老師們以課例為載體，逐堂分析，以某個細節(jié)為切入點，慢慢展開，從教學(xué)目標的編寫到教師對課堂的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理都做了詳細的指導(dǎo)。
活動開始由陳蓉老師執(zhí)教的《重疊的奧秘》，這是一堂來自張?zhí)煨⒗蠋熅幹摹赌芰τ?xùn)練》的思維拓展課。
通過課前的微課學(xué)習(xí)，孩子們對于重疊問題有了初步的了解。陳老師開課就從一個有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎巧妙地引入課題。在老師的引導(dǎo)下，問題層層深入，孩子們積極思考，小組合作，大膽分享，老師有效的利用TBL反饋器即時、高效反應(yīng)了學(xué)生的思維程度以及進程，以便靈活的當堂調(diào)節(jié)教學(xué)活動，孩子們思維及時碰觸，老師適時引導(dǎo)，充分展現(xiàn)了芳草教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的詳細過程。
第二節(jié)課是五年級六班的孩子們及肖維肖老師給大家?guī)淼摹斗謹?shù)除法》，這節(jié)課是對教材三課時內(nèi)容的整合。
開課伊始，肖老師通過反饋器對學(xué)生選擇自學(xué)到的分數(shù)除法算理的種類進行了調(diào)查。
之后，小組內(nèi)交流各自學(xué)到的知識，匯總并形成思維導(dǎo)圖。在整個過程中孩子們積極參與。別出心裁的思維導(dǎo)圖無不充滿了數(shù)學(xué)的美!小組分享階段，孩子們不僅在分數(shù)除法的計算方法以及多樣化算理解釋上理解深刻，而且對某些知識點有了個性化的理解，達到了知識的內(nèi)化。小組與小組之間展開了激烈的討論。孩子們的表現(xiàn)讓在座老師為之點贊!
第三節(jié)課是由任婉奕老師和一年級六班小朋友為大家呈現(xiàn)了一堂別開生面的數(shù)學(xué)實驗課《搭火車》。任老師結(jié)合低段孩子的認知水平和心理特點，通過兩個實驗，滲透了“有序”的數(shù)學(xué)思考以及讓孩子們初步接觸和感知了排列與組合的數(shù)學(xué)魅力。既提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子們在充分的體驗操作中感悟了數(shù)學(xué)方法與思想。
用小方塊代替火車車廂，潛移默化地滲透符號意識。在實驗操作中，孩子們的表現(xiàn)十分精彩，用兩種顏色的方塊搭三節(jié)車廂，孩子們很快就擺出了8種不同的方案。先擺純色的，再擺混色的。擺混色車廂時，也能很準確的想到一次換出一個顏色的方塊，按照這樣的規(guī)律依次往下擺，做到了不重不漏，有序思考。
緊接著第四節(jié)課是由盧燕老師和四五班的孩子們給大家?guī)淼摹度切芜叺年P(guān)系》。
在這堂課上，盧老師讓孩子們利用不同長度的小棒來圍三角形，利用不同的學(xué)具讓孩子們初步感悟三角形三條邊的關(guān)系。通過獨立探索，小組交流討論，全班分享，孩子們充分體驗了并總結(jié)梳理了三角形三條邊之間的具體關(guān)系。
下午，朱樂平老師緊緊圍繞上午的四節(jié)課進行了細致的點評。
朱老師分別對每節(jié)課提出幾個疑問，并由執(zhí)教老師解答，在交流中幫助老師們慢慢梳理，以教學(xué)細節(jié)為突破口慢慢展開。對待《重疊的奧秘》這堂課，朱老師在肯定了用腦筋急轉(zhuǎn)彎開課的同時，也提出了可以通過配圖的形式更加關(guān)注后進生的思維特點。與此同時，還肯定了用倒計時器來提醒孩子們進入思考狀態(tài)的好處，鍛煉孩子們快速進入思考狀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并提議多讓孩子們獨立體驗理解題意、信息加工的過程，重視學(xué)生思維過程的分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)和有的放矢訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
在談到《分數(shù)除法》這節(jié)課時，朱老師提出：特別是高段的老師，應(yīng)該做到成為課堂的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。即語言盡量少，是指盡量減少結(jié)論性語言，而是增加引導(dǎo)性語言和組織性語言。老師要相信孩子，孩子去教去學(xué)會比老師說的更好，而且更容易被孩子們接受，因為孩子們之間有相似的語言習(xí)慣。
朱老師高度贊揚了肖老師的課堂組織能力，并建議以課為例，把課堂實錄原始保存，集中精力專注同一件事，因為堅持是至高無上的品質(zhì)。在《搭火車》和《三角形邊的關(guān)系》這兩節(jié)操作類的課中，朱老師充分肯定了這兩節(jié)操作課的課堂結(jié)構(gòu)，都是通過獨立思考---小組交流---取典型展示---梳理思路這幾個板塊和環(huán)節(jié)，重點把握非常到位。
朱老師建議理清操作指令和操作行為之間的關(guān)系，即老師應(yīng)先詳細解讀操作行為，然后再下達操作指令，即老師詳細解讀操作行為規(guī)范后，可以這樣過渡：“如果你有這樣的學(xué)具，該怎么完成操作呢?老師為你準備了這樣的學(xué)具，大家試著做一做吧!”朱老師還著重提出：動手操作環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在感悟階段加大份量，慢下來再慢下來，讓所有的孩子都有足夠的體驗時間，當思考進一步往下落后再走向操作程序，孩子們的理解與感悟才會深化。
另外，朱老師還建議老師們的教學(xué)過程盡量做到光滑自然，老師流暢自然有趣的語言正是學(xué)生好奇心的激發(fā)過程更是學(xué)習(xí)動力的推動力。
朱老師不僅從教學(xué)目標的撰寫方面給予了大家細致的指導(dǎo)，大到課標的部分解讀小到一些行為動詞的解釋等等，都做了細致入微的講解，而且在數(shù)學(xué)教研組建設(shè)方面針對優(yōu)秀教學(xué)資源的傳承也給出了十分中肯的建議。
相信在這股來自杭州的春風下，芳草小學(xué)不管是教師的教學(xué)行為還是教研組的傳承建設(shè)都會更上一層樓!（賈元東 通訊員 王德珍 呂怡麗）
