“未來(lái)教室、未來(lái)學(xué)校不是高科技的堆砌，以學(xué)習(xí)者為主體的設(shè)計(jì)原理會(huì)照顧到各式感官體驗(yàn)的要求，為學(xué)習(xí)空間提供無(wú)限延展。”3月28日，成華小學(xué)教育集團(tuán)舉行“未來(lái)教育個(gè)性化教與學(xué)課題研究”交流會(huì)，集團(tuán)領(lǐng)辦托管的大邑縣董場(chǎng)鎮(zhèn)龍鳳小學(xué)校、簡(jiǎn)陽(yáng)市“對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)”單位——簡(jiǎn)陽(yáng)市綜合實(shí)驗(yàn)九年義務(wù)教育學(xué)校，分別派出骨干教師和學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。
上午9時(shí)，成華小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)宿強(qiáng)以《面向教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的未來(lái)學(xué)校實(shí)踐》為題作了專題發(fā)言。2013年，成華小學(xué)成為成都市未來(lái)學(xué)校首批13所試點(diǎn)校之一，學(xué)校圍繞“教學(xué)結(jié)構(gòu)變革”這一目標(biāo)開(kāi)展了平板進(jìn)課堂的教學(xué)深度融合研究。明確了：“人”(教師和學(xué)生)的發(fā)展是核心，“硬件提升”是依托保障，“轉(zhuǎn)變思維”是策略手段，“整合課程”是實(shí)踐載體的發(fā)展思路。
宿強(qiáng)說(shuō)：“成華小學(xué)以“人”的發(fā)展為核心，從問(wèn)題導(dǎo)向，構(gòu)建課堂教學(xué)變革培訓(xùn)體系；全員參訓(xùn)，催生課堂教學(xué)變革自我需求；數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)變革彎道超車。課堂教學(xué)是改革的主陣地，成華小學(xué)大力推進(jìn)移動(dòng)終端互動(dòng)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，持續(xù)開(kāi)展技術(shù)與學(xué)科課程的深度整合，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及教師教學(xué)方式的變革，力求為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一個(gè)更加自由、開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。”
交流會(huì)上，成華小學(xué)英語(yǔ)組教師王丹丹帶領(lǐng)四年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行了一堂英語(yǔ)學(xué)科改革實(shí)踐展示課。課堂上，王丹丹老師將成都春熙路、錦里、杜甫草堂等融入教學(xué)中，設(shè)置話題情景，并通過(guò)平板互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，老師也可通過(guò)反饋數(shù)據(jù)來(lái)分析自己的課堂教學(xué)效率。
來(lái)自龍鳳小學(xué)英語(yǔ)教師王瀟坦言，王丹丹老師在課堂上，采用了豐富的游戲性辦法，組織全體學(xué)生開(kāi)展多次小組自學(xué)，從學(xué)生的表現(xiàn)上，“我感受到孩子們思維很活躍、詞匯非常豐富、口語(yǔ)表達(dá)很流利，這和平時(shí)長(zhǎng)期的積累是分不開(kāi)的，也和教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)鼓勵(lì)是分不開(kāi)的”。
簡(jiǎn)陽(yáng)綜合實(shí)驗(yàn)九年義務(wù)教育學(xué)校楊校長(zhǎng)表示，到成華小學(xué)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，重在拓展本校教師眼界，促進(jìn)教育教學(xué)理念和行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，“今天的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓我們到場(chǎng)學(xué)習(xí)的幾位青年教師收獲頗豐。”（賈元東）
