在當(dāng)今教育改革的浪潮中，研究型校園建設(shè)已成為推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要引擎。通過構(gòu)建以科研為主導(dǎo)的教育環(huán)境，激發(fā)教師的探索精神與創(chuàng)新潛能，才能培養(yǎng)更多具備批判性思維和解決問題能力的新時代人才。內(nèi)涵式發(fā)展，則是在教育資源日益豐富、社會需求日益多元的背景下，學(xué)校追求質(zhì)量提升、特色鮮明的必由之路。研究型校園建設(shè)，正是對這一發(fā)展理念的深刻踐行，它強調(diào)在深化教學(xué)改革的同時，加強科研與教育的融合，促進知識創(chuàng)新與社會服務(wù)的緊密結(jié)合。因此，積極探索研究型校園的建設(shè)路徑，不僅有助于提升學(xué)校的綜合競爭力，更是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推動社會進步的關(guān)鍵所在。
一、方向的選擇和實施路線
2021年3月，在全校的教師大會上，我提出了：誰關(guān)注我們的學(xué)生，學(xué)校就關(guān)注誰；誰成就我們的老師，學(xué)校就成就誰！提出了：以研究型校園建設(shè)推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。我們催生了研究共同體構(gòu)建，以名師工作室為引領(lǐng)，聚焦學(xué)校面臨的困惑，聚焦教師想要解決的問題，聚焦師生共同的追求，打破年級、學(xué)科的限制，由學(xué)校招募和老師自發(fā)組建了17個研究共同體，卷入教師93人。三年共計立項56個校級課題，覆蓋教師253人次。
二、研究型校園建設(shè)
三年來，我們研究型校園建設(shè)取得了豐碩的成果。
1.“333”家校協(xié)同育人模式。
五小明確劃分了三級責(zé)任主體，即“學(xué)校、年級、班級”。學(xué)校作為頂層設(shè)計的引領(lǐng)者，制定總體方針與政策，年級則負責(zé)細化落實，根據(jù)各年齡段學(xué)生的特點調(diào)整策略，班級則是具體執(zhí)行的最小單位，直接與學(xué)生及家長互動，確保教育措施的有效實施。
五小實施了三層培育類別，“喚醒、培訓(xùn)、提升”，通過系列活動和課程激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與學(xué)習(xí)興趣；其次是“培訓(xùn)”，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能；最后是“提升”，鼓勵學(xué)生參與高階學(xué)習(xí)項目，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
五小探索了三級協(xié)同方式“示范、共建、引領(lǐng)”，通過優(yōu)秀案例的展示與推廣，樹立榜樣力量；與家長、社區(qū)及社會各界共建教育資源平臺，形成教育合力；以先進的教育理念和實踐經(jīng)驗引領(lǐng)學(xué)校及家庭教育的方向。同時，為了進一步暢通家校聯(lián)系，我們采取了多途徑溝通策略，其中最為突出的是每月開展的全員入戶家訪活動。不僅加深了教師對學(xué)生家庭背景的了解，更促進了家校之間的情感聯(lián)結(jié)，凝聚了家校共識，極大地贏得了家長的理解與信任。
這一系列舉措的實施，顯著改善了家校關(guān)系，體現(xiàn)在信訪投訴量的逐年下降上。從2021年的18件，到2022年的14件，再到2023年的8件，直至2024年的3件，這一趨勢充分證明了家校合作機制的有效性，為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.“星光全閱讀”工作室的建立。
“星光全閱讀”自成立以來，便致力于打造一個充滿書香與智慧的學(xué)習(xí)空間。每周一到周五的晚上19:00至20:30，學(xué)校的博文書館內(nèi)總是燈火通明，書頁翻動的聲音與輕柔的討論聲交織在一起，構(gòu)成了一幅幅動人的學(xué)習(xí)畫卷。自2022年以來，工作室通過招募的形式，精心策劃并組織了315場閱讀沙龍活動，這些活動不僅吸引了校內(nèi)師生的積極參與，還輻射到了更廣泛的社區(qū)群體，累計參與人次已超過9000，真正實現(xiàn)了知識的共享與文化的傳承。
除了日常的沙龍活動，"星光全閱讀"工作室還積極投身于社區(qū)文化建設(shè)，成功舉辦了3次大規(guī)模的“閱讀點亮?xí)闾旄鄙鐓^(qū)活動。這些活動覆蓋了成都市內(nèi)的40個社區(qū)點位，從繁華的市中心到寧靜的居民小區(qū)，處處洋溢著閱讀的熱情。據(jù)統(tǒng)計，共有2500余人次參與到這些活動中來，他們或是沉浸在書籍的海洋中，或是與志同道合的朋友分享閱讀的樂趣，共同營造了一個個充滿書香的文化氛圍。
憑借著不懈的努力和顯著的成效，“星光全閱讀”工作室贏得了社會各界的廣泛贊譽，并獲成都市終身學(xué)習(xí)品牌的殊榮。未來，"星光全閱讀"工作室將繼續(xù)秉持初心，以更加豐富的活動和更加貼心的服務(wù)，引領(lǐng)更多人走進閱讀的殿堂，共同書寫屬于每個人的星光閱讀故事。
3.“雙減”催生國家課程校本化研究。
“雙減”政策的深入實施，不僅為學(xué)生減輕了課業(yè)負擔(dān)，還極大地推動了國家課程與校本課程的深度融合研究。在這一背景下，我們初步探索并形成了一套輕負擔(dān)、高效率的導(dǎo)學(xué)模式，該模式注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)教師引導(dǎo)與學(xué)生探索相結(jié)合，有效提升了學(xué)習(xí)效率。同時，精心設(shè)計了配套學(xué)案，旨在為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
這一系列改革措施的實施，不僅優(yōu)化了教學(xué)模式，還極大地促進了教師之間的學(xué)術(shù)研究與交流氛圍。教師們積極參與教學(xué)研討，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，形成了濃厚的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣。在語數(shù)學(xué)科領(lǐng)域，我們的教師憑借出色的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，多次代表新區(qū)征戰(zhàn)市級賽課，并屢獲佳績，充分展示了我們的教學(xué)實力。在英語學(xué)科方面，我們更是取得了令人矚目的成績。在全市23個區(qū)縣的市級比賽中位列第一，充分展現(xiàn)了我們在英語教育方面的卓越成就。此外，我們的科創(chuàng)獲獎全區(qū)第一。這得益于我們對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以及教師們對科技創(chuàng)新教育的積極探索和實踐。
在保障學(xué)生充足的休息時間和身心健康的前提下，五小的學(xué)業(yè)質(zhì)量依然穩(wěn)步提升，穩(wěn)居新區(qū)前五的行列。這充分證明了我們的教學(xué)改革措施是有效的，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又提升了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏。
4.年級組自治探索。
在深化教育管理機制創(chuàng)新的背景下，學(xué)校積極推行年級組自治，以提升教育質(zhì)量和教師團隊的積極性。具體實施過程中，該模式展現(xiàn)出以下特點：學(xué)校每年與年級主任簽訂目標(biāo)責(zé)任書，明確年度教學(xué)目標(biāo)、管理目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)達成率作為核定年級主任和年級組薪酬的核心指標(biāo)。目標(biāo)責(zé)任書涵蓋升學(xué)率、平均分、師德師風(fēng)建設(shè)、班級管理、家校溝通等多個方面，確保教育的全面性和針對性。
年級組在年級主任的領(lǐng)導(dǎo)下，實施“教師自聘、常規(guī)自管、分配自定”的自治機制。在教師自聘方面，年級組根據(jù)學(xué)科需求、教學(xué)質(zhì)量和團隊精神，通過簡歷篩選、面試和試講，選拔最適合的教師團隊，并加強團隊建設(shè)活動，增強凝聚力和歸屬感。
在常規(guī)自管方面，年級組制定詳細的教學(xué)計劃、管理規(guī)則和活動安排，確保年級組工作的有序進行。教學(xué)計劃結(jié)合學(xué)�？傮w計劃和年級學(xué)生特點，管理規(guī)則包括考勤、請假、會議等制度，活動安排則豐富學(xué)生課余生活，提升綜合素質(zhì)。
在分配自定方面，年級組根據(jù)教師的工作績效、貢獻度和團隊整體表現(xiàn)，靈活調(diào)整獎勵性績效工資的分配，設(shè)立教學(xué)成果獎、優(yōu)秀教師獎等激勵機制，鼓勵教師積極投身教育教學(xué)工作。同時，定期對教師的教學(xué)質(zhì)量、班級管理和家校溝通進行考核，確保獎勵分配的公正性和有效性。
為確保年級組自治管理的有效實施，學(xué)校建立了完善的監(jiān)督與評估機制。通過定期檢查、反饋與調(diào)整以及目標(biāo)達成評估，學(xué)校對年級組的工作進行全面監(jiān)督，并根據(jù)評估結(jié)果核定薪酬總額，促進年級組自治管理的持續(xù)優(yōu)化。
綜上所述，年級組自治的探索不僅是對傳統(tǒng)教育管理模式的一次革新，更是提升教育質(zhì)量、激發(fā)教師潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過明確的目標(biāo)責(zé)任、細致的自治管理以及完善的監(jiān)督與評估機制，學(xué)校與年級組共同構(gòu)建了一個高效、和諧、充滿活力的教育生態(tài)系統(tǒng)。
2024年9月，新區(qū)社事局從心理健康、體質(zhì)健康、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)負擔(dān)、育人環(huán)境五個維度進行測評，天府五小以560分的最高分成為獲評“新區(qū)十年質(zhì)量飛躍獎”的三所小學(xué)之一。
三、學(xué)校未來規(guī)劃的思考
“教師的優(yōu)秀通過學(xué)生的品質(zhì)來映襯，校長的優(yōu)秀通過學(xué)校的品質(zhì)來反映”，所以，“學(xué)生成長第一”的理念是我根植于心的情懷，我奔赴新區(qū)的目的是為了在相同時間內(nèi)能做更多的教育的事，我思考更多的辦學(xué)措施也是為了讓我的學(xué)生能真正享受到我讀書時那些只能想的教育福利。
1.學(xué)生主體的未來學(xué)校自治。例如：即將開設(shè)的和學(xué)生五育評價相關(guān)“海豚超市”；學(xué)校大型活動將由學(xué)生提名、草擬方案、部門完善，學(xué)校保障的程序來開展；教師的招聘將由學(xué)生參與面試并最終以學(xué)生投票決定是否聘任……三年以后，天府五小的校園建設(shè)、課程設(shè)置、校園秩序、活動開展、特色發(fā)展均以學(xué)生為主體組織實施。
2.不斷的強大自己才會讓人生賦予更多的色彩。通過書籍、訪師、求學(xué)等方式去了解更多的教育思想，堅固和刷新自己的教育認知；堅持自我奮斗給老師們、孩子們做好榜樣；通過對教育的思考和實踐，檢驗和完善自己的教育主張；希望有機會和更多的學(xué)校凝聚“學(xué)生成長第一”的共識，“以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基”！
四川天府新區(qū)第五小學(xué)
