一、課程緣起
五月的一天，在表演區(qū)里，背著蝴蝶翅膀的玥玥問我：“小魚老師，兒童節(jié)我們可以穿自己喜歡的衣服嗎？”看著她開心詢問的模樣，我認(rèn)真地回答到：當(dāng)然可以呀，到時(shí)候你還可以穿自己最漂亮的公主裙喲�！蔽业幕貞�(yīng)引來了其他孩子們的關(guān)注，孩子紛紛圍了過來，滿眼期待地涌向我：“小魚老師，那我們可以玩打水仗嗎？”“可以吃美味的蛋糕嗎？”……孩子們還在開心地表達(dá)著自己的想法，游戲時(shí)間卻結(jié)束了，這場(chǎng)討論只得先被按下暫停鍵。
雖然這是一場(chǎng)尚未全面展開的討論，但孩子們的提問讓我意識(shí)到，升入中班的他們對(duì)兒童節(jié)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和感受，他們對(duì)兒童節(jié)的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在玩和過節(jié)，還有著自己對(duì)于六一那份獨(dú)有的想法和期待，同時(shí)也讓我看到中班孩子們自主意識(shí)的迅猛發(fā)展�；诤⒆觽儗�(duì)六一的興趣和獨(dú)有的想法，我想：六一不僅是孩子們的節(jié)日，更是促進(jìn)孩子們自主意識(shí)和能力發(fā)展的契機(jī)，于是我把六一活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們。
二、課程推進(jìn)
1.六一愿望大收集
讓孩子們參與六一活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一步當(dāng)然是要聆聽孩子們的六一愿望，為了對(duì)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。我發(fā)起“六一你想怎么過？”的話題，充分鼓勵(lì)和支持幼兒表達(dá)自己的六一心愿。
彤彤：我們想在舞臺(tái)上表演好看的節(jié)目！
湯佩寧：我想布置好看的教室，還想在教室里走秀完過家家。
馮思琪：我想在教室里和朋友一起吃小蛋糕。
喻歆雅：我想和大家一起玩打水仗。
蘇一菲：我想畫美美的妝。
寧沐熙：我想在幼兒園里寫生、畫畫。
胡天瑞：我想穿好看的衣服玩。
王玥涵：我想拍好看的照片。
乍一聽，孩子們的六一心愿似乎各不相同，但通過圖畫記錄和梳理的方式，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的六一愿望分為以下幾類：節(jié)目表演、裝飾教室、快樂游戲和裝扮自己，這些愿望體現(xiàn)了孩子們強(qiáng)烈的表演欲望、對(duì)游戲的期待和對(duì)美的欣賞和表達(dá)。如何支持孩子們一一實(shí)現(xiàn)愿望呢？在愿望的實(shí)現(xiàn)中孩子又會(huì)面臨哪些困難和挑戰(zhàn)呢？
2.愿望實(shí)現(xiàn)一：節(jié)目表演
中班的孩子們有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，他們渴望在他人面前表現(xiàn)自己并收獲肯定，節(jié)目表演就是孩子們體驗(yàn)成就收獲肯定的方式之一。趁著六一童話劇表演的契機(jī)，我選擇了適當(dāng)退位，支持和引導(dǎo)孩子們開啟了一次班級(jí)童話劇的“全策劃”，支持孩子從“半自主”走向“全自主”。
2.1什么是童話劇，童話劇里有什么
關(guān)于童話，小朋友們熟知的那可不少，不過初次向他們提到童話劇時(shí)，他們竟誕生了許多讓人意向不到的答案。
我問道：“小朋友們，你們知道什么是童話劇嗎？”
楷瑞：“我知道，我知道，童話劇就是電視節(jié)目�！�
小鄭：“童話劇就是我們畫畫用的工具�！�
彤彤：“童話劇是書上的故事�！�
熙熙：“童話劇就是小朋友們表演的故事�！�
小寧：“哪吒就是童話��！”
孩子們對(duì)于童話劇的理解像一個(gè)個(gè)童話一般夢(mèng)幻，神奇又遵循著自己的一套小小的邏輯。孩子們的表達(dá)，讓我看到了100種兒童的語言。
支持兒童表達(dá)、發(fā)現(xiàn)是幫助孩子們建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
為了幫助兒童直觀建構(gòu)童話劇的經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)組織孩子們一同觀看了經(jīng)典童話劇《白雪公主》，并引導(dǎo)孩子們觀察童話劇里都有些什么。
在觀看過程中，孩子們的興致很高，細(xì)心觀察著視頻里出現(xiàn)的每一個(gè)人物，討論著里面的人物有哪些？誰的衣服最好看，有哪些漂亮的背景……積極探索的孩子們，在欣賞的過程中經(jīng)過認(rèn)真的觀察和討論，總結(jié)出了童話劇的幾個(gè)重要組成部分�！坝泻枚啾硌莸男∨笥�，有好聽的音樂。有各種各樣的表演服，很漂亮的背景。”孩子們對(duì)童話劇有了直觀的認(rèn)識(shí)和理解。
2.2劇本大PK
認(rèn)識(shí)了童話劇后，應(yīng)該選擇什么劇本呢？中班的自主意識(shí)不如大班幼兒，他們對(duì)于劇本的選擇更多源于自己的興趣，無法對(duì)情節(jié)、表演難度進(jìn)行正確的判斷，教師的放手與支持應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)與需要，顯然讓中班幼兒完全自主決定表演內(nèi)容對(duì)他們是有難度的，因此我班開展了“我喜歡的故事”大調(diào)查，結(jié)合中班幼兒的表演能力，選出了三個(gè)童話劇供孩子們討論和投票。
劇本1：《迷路的小螞蟻》
入選理由：
1.這里面有好多可愛的動(dòng)物呀，我喜歡！
2.我很喜歡小螞蟻。
3.螞蟻的故事很好聽。
劇本2：《牙齒大戰(zhàn)牙細(xì)菌》
入選理由：
1.細(xì)菌打牙齒很搞笑呀，哈哈哈哈。
2.可以保護(hù)牙齒的牙刷長(zhǎng)得很好看。
3.我喜歡這個(gè)故事，因?yàn)檠例X和牙刷最后勝利啦！
劇本3：《丑小鴨》
入選理由：
1.這個(gè)故事我都記得，還能講出來呢！
2.天鵝長(zhǎng)得很美麗。
3.我覺得丑小鴨很善良，我很喜歡它。
每一個(gè)劇本都有著自己堅(jiān)定的“小粉絲”，到底演哪一個(gè)呢？場(chǎng)面一時(shí)出現(xiàn)了僵局。正在此時(shí)，班上的熙熙大聲的說：“那我們投票吧！哪個(gè)童話劇投票的人最多，我們就演哪一個(gè)！”其他孩子紛紛表示贊同。
卻未曾料到在投票中竟然出現(xiàn)了“拉票”的舉動(dòng)，原本想要投《丑小鴨》的米多屬實(shí)沒有經(jīng)住楨楨的安利“米多，和我一起投《牙齒大戰(zhàn)牙細(xì)菌》吧，這樣我們就可以一起演亮亮的牙齒啦！”就這樣，在小朋友你一言我一語的討論下，《牙齒大戰(zhàn)牙細(xì)菌》最后以兩票之差險(xiǎn)勝。
2.3我想演……
確定劇本之后，怎么表演呢？“我想演牙齒”“我想演公主”“里面沒有公主？”“那有啥呢？”孩子們的表達(dá)，讓我看到了孩子們角色意識(shí)的模糊，于是我借助故事幫助孩子們厘清故事的角色，支持孩子們自主選擇角色。
在前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊下，孩子們角色的選擇和分工十分順利，每個(gè)孩子都基于自己的興趣選擇了自己喜愛的角色�？梢姴蹲胶⒆觽兊恼鎸�(shí)問題，調(diào)動(dòng)孩子參與的主動(dòng)是實(shí)現(xiàn)節(jié)目表演愿望的有效方式。
2.4充滿挑戰(zhàn)的排練之路
完美的節(jié)目離不開一復(fù)一日的練習(xí)，在排練中，寶貝們遇到了重重的挑戰(zhàn)和困難，但是愛動(dòng)腦筋的他們都一一化解了這些困難。
困難一：點(diǎn)位記不住，隊(duì)形變化多？
雪花片來幫忙；朋友互相提醒。
困難二：臺(tái)詞好多呀，動(dòng)作記不�。�
休息時(shí)間，和朋友一起念臺(tái)詞；回家時(shí)間，和爸爸媽媽一起練習(xí)；餐前餐后，老師和孩子們一起熟悉兒歌和動(dòng)作。
即使在過程中遇到了各種大大小小的挑戰(zhàn)，孩子們也憑著對(duì)《牙齒大戰(zhàn)牙細(xì)菌》的喜愛，不斷的努力著，進(jìn)步著。他們每天對(duì)于排練的熱情和進(jìn)步都令我動(dòng)容，才開始進(jìn)行排練不久，臺(tái)詞內(nèi)容記得比我們還熟；前一天新排的隊(duì)形，第二天就能夠基本復(fù)刻……
日復(fù)一日的練習(xí)之后，中二班迎來了自己的閃光時(shí)刻，舞臺(tái)上的他們自信且耀眼，每個(gè)人都綻放著獨(dú)屬于自己的那份精彩。
雖然此次的童話劇排練長(zhǎng)達(dá)大半個(gè)月，但整個(gè)過程中，孩子們絲毫沒有疲倦感。這樣一場(chǎng)追隨幼兒興趣，鼓勵(lì)幼兒自主選擇與探索的童話劇，能充分調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決的方法。
3.愿望實(shí)現(xiàn)2：美美的教室
除了對(duì)節(jié)目表演的期待，孩子們還期待在六一能夠擁有一個(gè)美美的教室，以往的教室裝飾都是老師主力，幼兒協(xié)助的模式開展。隨著我班孩子們自主意識(shí)能力發(fā)展的需要和基于孩子們藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，我決定試試孩子們：“那我們可以怎么把教室裝飾的漂漂亮亮的呢？”
游沐彤：我們可以用彩色的氣球來裝飾。
玲瓏：可以帶好多好多漂亮的花來教室。
鄭好：在前面掛彩燈，貼小彩旗，還可以用彩帶！
趙環(huán)熙：我們可以貼窗花。
王月涵：可以掛小朋友畫的畫。
胡天瑞：可以做奧特曼小人兒放在桌子上。
付楨楨：可以放我們的手工作品。
教師有話說：
在認(rèn)真傾聽孩子們的表達(dá)之后，我察覺到孩子們裝飾教室的方法更多是基于我們班之前裝飾教室的經(jīng)驗(yàn)。孩子們不僅能提出想法，還能遷移運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)。最終孩子們通過認(rèn)真討論，以小組合作的方式確定了：氣球組，花花組，手工作品組，彩旗彩帶等教室裝扮組。
3.1氣球組的難題
氣球組的孩子們準(zhǔn)備了各種顏色的氣球，開心的擺放在一起�？墒牵痪帽懵牭健拔业臍馇蛟趺创挡淮笱�！”“這個(gè)打氣筒也太難按了吧�！薄罢O，我的球漏氣啦。”原本信誓旦旦的氣球組似乎遭遇了各種危機(jī)，這下可怎么辦？
組里能力強(qiáng)的小朋友開始“指揮”起了亂做一團(tuán)的氣球組，“看，要這樣呼呼呼地大口吹氣球才會(huì)變大嘛�！薄澳愕氖忠ゾo這個(gè)小嘴巴，這樣就不會(huì)漏氣啦！”……
就這樣氣球組的工作終于有條不紊地開展了起來，肺活量好的小朋友一個(gè)接一個(gè)的吹著氣球；力氣小的孩子一個(gè)負(fù)責(zé)扶著打氣筒，另一個(gè)就努力地打著氣；還有專門負(fù)責(zé)把打好氣的氣球遞給老師打結(jié)的小朋友。在這樣的氛圍中，每個(gè)孩子都根據(jù)自己的能力找到了能夠勝任的小任務(wù)。
3.2齊心協(xié)力掛氣球
好不容易，終于把氣球都變大了，孩子們望著高高的玻璃窗和門框又陷入了沉思。怎么才能把氣球掛在較高的地方呢？
“我們踩在桌子上掛氣球吧�！�
“好呀，好呀�！�
“不行，這樣容易摔著的�！�
一組有難，八方支援。正當(dāng)氣球組爭(zhēng)論不下時(shí)，其他組的小朋友看到氣球組犯難的樣子，連忙跑來幫忙了。
“我們來幫你們抬椅子。”
“這兒下面可以用個(gè)小桌子�！�
“沒事兒，我們一起保護(hù)你們。”
教師思考：
孩子們?cè)诶蠋煹膸椭逻M(jìn)行了初步地分組，然后組自己進(jìn)行了協(xié)商和分工，最后他們用自己的方式和力量裝飾了出美美的教室。最后用自己的方式和能力裝飾出美美的教室。這一次，以孩子為主的教室大裝飾，不僅是一場(chǎng)幼兒關(guān)于美的探索和嘗試，更是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、分工合作能力、問題解決能力提升的絕妙機(jī)會(huì)。
4.愿望實(shí)現(xiàn)3：游戲樂翻天
豐富的游戲種類——游戲計(jì)劃表——暢玩游戲——我最喜歡的游戲
六一活動(dòng)期間，學(xué)校給孩子們提供了充足的游戲場(chǎng)地和豐富的游戲種類。一次性面對(duì)這么多的游戲，孩子們?cè)跐M是興奮之余，卻也產(chǎn)生了到底先玩什么，一種游戲玩多久的問題。
為此，我們讓每一個(gè)孩子都做了一份游戲計(jì)劃表，將自己想玩的游戲和順序在表格里安排好。并在一上午的游戲體驗(yàn)結(jié)束之后，進(jìn)行一個(gè)核對(duì)，看一看自己有沒有真正按照計(jì)劃做事，又是為什么改變了自己原本的計(jì)劃？
就這樣，孩子們?cè)谶@樣的一次自主計(jì)劃游戲，調(diào)整安排的過程中，感受到了計(jì)劃的意義所在。
三、反思與啟示
“我的六一我做主”是基于幼兒真實(shí)生活背景下開展的班本主題活動(dòng)，通過對(duì)幼兒興趣的捕捉、對(duì)活動(dòng)價(jià)值的判斷、對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的分析，生成了層層遞進(jìn)、線索明晰的班本主題活動(dòng)。
幼兒發(fā)展：
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒通過大膽表達(dá)與討論、分工與合作，一同度過了一個(gè)自主嘗試與探索的六一。幼兒的想象創(chuàng)造、持續(xù)專注、積極投入等學(xué)習(xí)品質(zhì)得到強(qiáng)化；通過與同伴共同計(jì)劃、分工、布置等方式，學(xué)習(xí)有目的的、有計(jì)劃的做事情。
幼兒在全程參與的過程中，得到了極大的尊重與自主，感受到自己是節(jié)日的小主人，獲得滿足感、幸福感。
教師感悟：
1.課程來源應(yīng)滿足兒童真實(shí)的興趣和需要，只有源于兒童真實(shí)想法和需要的活動(dòng)才能支持孩子的繼續(xù)探究；
2.兒童是活動(dòng)的主人，我們要相信孩子是有能力的人，給幼兒機(jī)會(huì)，支持幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。
3.教師的放手與扶助要基于對(duì)兒童的分析，符合幼兒的實(shí)際需要。
在以后的課程實(shí)踐中，我還將繼續(xù)相信孩子，創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的班本化課程，助推幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
成都市第十七幼兒園,課程故事
