為深入踐行《指南》和《綱要》精神，進一步豐富幼兒園的教育資源，凸顯環(huán)境在孩子教育中的作用，讓環(huán)境更好地促進幼兒活動與發(fā)展，成都市金沙幼兒園光華園于2024年12月17日開展了“聆聽兒童·共構環(huán)境”——兒童視角下班級課程環(huán)境創(chuàng)設觀摩活動，并邀請了姐妹園小星星幼兒園、童之夢幼稚園教師代表參加。觀摩研討活動由光華園教學主任劉晶晶老師主持。
共構主題 巧創(chuàng)環(huán)境
幼兒園里有這樣“一面墻”，它服務于幼兒學習、交流、互動，是幼兒自身學習經驗的“印記”，是一幅“可視的學習過程圖”。
小級組
小級組遵循溫馨、童趣、回歸生活的原則，創(chuàng)設富有情景化、趣味化、生活化、處處可互動的環(huán)境。
小一班結合《娃娃樂》為主題，小二班結合《我上幼兒園》為主題，教師根據(jù)各班孩子不同興趣和角度分別生成了《萌龜來襲》、《小金魚乖乖》的班本化主題活動。孩子們一起親近小動物，在飼養(yǎng)照顧小動物的過程中認識小動物的外形特征、探索小動物的生長習性，培養(yǎng)孩子們耐心觀察、細致思考的品質。小三班則以《甜蜜蜜》為主題，結合小朋友喜歡的甜食，來一場“甜蜜”的約會；不僅認識了各種糖果和甜食，還愿意分享自己的物品，在分享中體驗甜蜜和快樂。
中級組
中班幼兒隨著年齡的增長，自我意識逐漸增強，在預設活動《我做哥哥姐姐了》活動里，老師們將孩子們的好奇：身體的變化？我會做哪些事情？成為中班的哥哥姐姐要做些什么？等問題引導幼兒感受成長與變化，增強自信心和責任感。
時間的推移助推了孩子們興趣的生發(fā)與探究……中一班的《趣探室內運動場》，由于下雨天不能戶外，小朋友們想把游戲搬進教室，游戲從前期的問題多多到后面的井井有條，從單一的游戲形式到豐富多樣的游戲玩法……師幼共建“室內運動場”。中二班圍繞著自主穿衣，整理收納衣物進行探索與實踐,師幼一起踏上了《“衣”探究竟》的奇妙之旅。中三班《“筷”樂生活》，筷子作為中國獨有的進餐工具，有著悠久的歷史，同時伴隨著豐富的用餐文化禮儀。不僅如此，筷子還成為獨特的材料，將孩子們的探究痕跡融入到班級主題墻和區(qū)域游戲。
大級組
到了大班，祖國的形象在孩子們心中逐漸清晰、具體。隨著《大中國》主題活動的深入開展，各班基于幼兒的興趣特點，生成了班本化主題課程。
大一班《大中國之漢字奇遇記》，小朋友們了解到了中國的四大發(fā)明，其中印刷術以其獨特的魅力深深吸引了他們。從“怎么印”到“如何刷”，小朋友們的好奇心被完全激發(fā)，他們渴望親自體驗這一技藝，感受印刷與漢字結合的美妙。大二班《淺“草”之時，探“藥”之趣》，關于中草藥的問題引發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲。教師捕捉到幼兒生活中偶發(fā)事件中所蘊含的教育價值,以中草藥為點，開展中醫(yī)文化系列課程活動，根植中華經典傳統(tǒng)文化情懷。大三班《上九天攬月--探蒼穹》，隨著神舟十九號的順利發(fā)射，孩子們對航空航天的討論也越發(fā)熱烈起來，他們開始好奇地詢問關于飛船、航天員、空間站的一切。為了滿足孩子們的好奇心，開展了一場關于中國航天的主題課程活動，帶領他們一起探索神秘而浩瀚的蒼穹。
在主題墻面的呈現(xiàn)上對于大班的哥哥姐姐們來說不僅是思考、探究、參與的過程，更是他們展現(xiàn)深度學習的平臺。通過師生共構班級主題活動環(huán)境，持續(xù)的激發(fā)、支持幼兒有意義的學習。
基于兒童 共建區(qū)域
小班：
小班老師結合幼兒的年齡特點，創(chuàng)設了溫馨、豐富、互動性強的主題特色區(qū)角，提供易操作、趣味性強的操作材料，讓幼兒在游戲中感知、體驗。同時，貼近孩子的生活經驗和興趣愛好，投入多層次的低結構、半成品材料，滿足幼兒在區(qū)域活動中的自主選擇。一個個可愛的雞蛋托、五顏六色的小紙杯、各種生活廢舊物品都可以做成靈動的區(qū)域材料。
中班：
小小的區(qū)域處處蘊藏著豐富的智慧，“一區(qū)一角皆教育”，中班老師們針對幼兒年齡特征與興趣導向，制定合理的區(qū)域活動設計規(guī)劃，突出班級亮點，布局合理，材料豐富新穎，支持幼兒在富有啟發(fā)性、支持性的環(huán)境中游戲、學習和探究。
大班：
大班幼兒的探索和學習欲望逐漸增強，老師也更加重視幼兒對經驗的運用和提升。老師們根據(jù)孩子的年齡特點、幼小銜接、身心發(fā)展、興趣問題等，結合班級主題課程，為幼兒創(chuàng)設了一個個充滿探索價值的區(qū)域環(huán)境。孩子們在印刷廠、中醫(yī)館、光影基地等游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、持續(xù)探究，既滿足幼兒自主性、合作性游戲需要，同時也感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深；基于兒童立場，讓環(huán)境中充滿幼兒的想法和故事，留下他們學習和游戲的痕跡。
區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，我們重視區(qū)域活動的積極意義，追隨孩子們的需要，老師們充分挖掘資源，準備豐富的區(qū)域活動操作材料，以孩子的視角傾聽和對話、引導和支持。開展形式多樣、內容豐富的區(qū)域活動，讓孩子們在玩中學、學中玩，開拓思維，并樂于、善于進行探索和交往，是促進其全面發(fā)展的重要教育形式。
研思篤行 專業(yè)賦能
觀摩后，中三班黃老師分享了基于班級主題課程活動實施的班級環(huán)境創(chuàng)設案例——《春日帳篷會》。幫助大家對“師幼共構班級主題環(huán)境創(chuàng)設的實踐”有了更直觀的理解，教師進一步思考自己在其中的角色與定位，在實踐中如何靈活運用策略，助推師幼共構。
接著，老師們分為小、中、大三個不同年齡段，圍繞兩個問題：在課程實施過程中是如何與幼兒一同構建的課程內容及創(chuàng)設課程環(huán)境？在環(huán)境創(chuàng)設過程中“兒童、課程、環(huán)境”三者的關系？進行了研討。
老師們結合自己班級活動分享了如何與孩子共建課程環(huán)境的做法與想法，要在課程實施中關注幼兒的興趣點及最近發(fā)展區(qū)。要讓幼兒的思想、學習、經驗、愿望通過環(huán)境被看見。
良好、開放的環(huán)境包含了孩子們的自由游戲、自由討論、表達表現(xiàn)。教育環(huán)境的創(chuàng)設與變化應充分尊重幼兒年齡特點。小班重視“玩”，所提供的材料以支持其能直接“玩”為主；中班關注其自主性，鼓勵幼兒參與創(chuàng)設，支持親身體驗、深度探究學習；大班結合幼小銜接準備，關注幼兒綜合能力、學習品質及習慣的進一步養(yǎng)成。
特邀專家陳紅老師針對今天的活動提出了中肯的指導性建議。主要包括：班級主題活動于區(qū)角游戲中的展現(xiàn)，應體現(xiàn)相互關聯(lián)、滲透與支持，環(huán)境整體化延伸與呈現(xiàn)。進一步豐富對幼兒具有啟發(fā)意義、支持幼兒進行自主學習的“主題資料庫”創(chuàng)設。在教育教學實踐中，結合課題研究，要進一步深入思考“兒童、課程、環(huán)境”三者的關系，以師生共構的理念來持續(xù)優(yōu)化我們的教育教學行為，希望老師們帶著問題在實踐中去深入思考。
最后，呂園長對本次活動進行了總結。首先肯定了老師們的用心準備，從觀摩呈現(xiàn)出的課程實施、環(huán)境創(chuàng)設、兒童發(fā)展，看到了老師們的持續(xù)的思考和階段性的變化。師生共構理念逐漸內化于心，一次次持續(xù)的研究研討讓我們不斷發(fā)現(xiàn)“共構”的深刻內涵，教學實踐行為的轉變讓我們在課程活動中一次次“看到、聽到”兒童，感受到“共構”的魅力。將以研討的問題為思考點，梳理好的經驗與做法，繼續(xù)深入推進研究與實踐。
一場環(huán)境觀摩活動，也是一次嚴謹?shù)慕萄�。幼兒園會繼續(xù)傾聽兒童的聲音，看見兒童的需求，支持兒童的發(fā)展，真正做到兒童在前、教師在后，讓環(huán)境服務幼兒，讓有限的教育環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。（賴波 通訊員 劉小滿）
