為引導(dǎo)教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，2024年12月4日下午，在青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員嚴(yán)姝娥老師的精心組織以及曾凌偉、李憲意名師工作室的鼎力支持下，全區(qū)五、六年級(jí)備課組長(zhǎng)及骨干教師齊聚成都市勝西小學(xué)，共同參與了一場(chǎng)以“素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”為主題的課例研討活動(dòng)。
課例展示
徐蓓、王敬老師就《梯形的面積》進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)展示。
徐蓓老師
王敬老師
團(tuán)隊(duì)說(shuō)課
彭淼嵐老師以“創(chuàng)設(shè)課堂，點(diǎn)亮思維之光”為題，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)反思以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)四個(gè)維度，對(duì)兩節(jié)《梯形的面積》研究課例的思考向參會(huì)老師進(jìn)行了分享。
康君老師深入分析了教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和重要環(huán)節(jié)�？道蠋熢敿�(xì)論述了在學(xué)生尚未掌握梯形上下底及高的概念時(shí)，如何借助主題式學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索梯形的面積的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)思維方式的多樣性和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣。
議課交流
兩節(jié)課的課堂實(shí)踐給聽(tīng)課老師帶來(lái)啟發(fā)，教師為學(xué)生構(gòu)建了探究學(xué)習(xí)的框架和路徑，并巧妙地運(yùn)用“破壞”一詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。徐蓓老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從公式猜想出發(fā)，推導(dǎo)出轉(zhuǎn)化方法，這一思路具有啟發(fā)性。她還大膽展示學(xué)生的錯(cuò)誤和困惑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生交流和討論，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的開(kāi)放課堂樣態(tài)。勝西小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)出卓越實(shí)力，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)專業(yè)且智慧，學(xué)生批判性思維強(qiáng)。兩堂課程雖設(shè)計(jì)方向和教學(xué)流程不同，但都從大單元視角和學(xué)生思維長(zhǎng)期培養(yǎng)出發(fā)，為參會(huì)老師提供了新的視角。
評(píng)課分享
青羊區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員嚴(yán)姝娥老師引導(dǎo)大家從青羊區(qū)“三態(tài)好課指南”（教師的姿態(tài)、學(xué)生的狀態(tài)、課堂的樣態(tài)）來(lái)觀課、議課、改課，以三態(tài)為框架，再看這兩節(jié)課是否體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。嚴(yán)老師指出，教學(xué)猶如烹飪，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生分別比作食材和食客，并指出“學(xué)得營(yíng)養(yǎng)”這是教師們未來(lái)在踐行課標(biāo)精神、踐行新課程改革過(guò)程中需要思考的新問(wèn)題。
曾凌偉老師和李憲意老師作為兩節(jié)課的指導(dǎo)老師，也提出了寶貴的意見(jiàn)。相信在曾凌偉和李憲意老師的引領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力將實(shí)現(xiàn)飛速提升。
本次教研活動(dòng)，不僅為一線教師提供了新的思維視角和啟示，而且有力地推動(dòng)了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革進(jìn)程，為區(qū)域教育質(zhì)量的全面提升增添了新的活力與驅(qū)動(dòng)力。（賴波 通訊員 陳琳 黃婷）
青羊區(qū)五、六年級(jí)數(shù)學(xué)主題教研活動(dòng),勝西小學(xué),順利開(kāi)展
