為深化幼小銜接研究，指導雙向銜接，做好入學準備與適應教育，2024年10月16日上午，幼小銜接專題聯(lián)合視導及實驗區(qū)文星片聯(lián)合教研活動在成都市雙流區(qū)西航港星月幼兒園順利舉行。以數(shù)學活動為載體，聯(lián)合多方代表深入探索幼小科學銜接之路。
課例展示，共享智慧
精心策劃的課例展示搭建起幼小銜接的智慧之門，活動隨即拉開序幕。雙流區(qū)西航港小學林楠老師通過一年級數(shù)學課堂《一共有多少》，用數(shù)、擺、畫幫助兒童建構(gòu)5以內(nèi)加法模型。隨后，星月幼兒園杜婧老師的數(shù)學活動《找朋友》巧妙設計了一系列趣味多變的點卡游戲，在操作中感知、思考、探究、驗證5的分合方式。兩位老師以兒童需求和發(fā)展為本，展示了不同學段的探究式、合作式、游戲化和情景式教學手段。
聯(lián)動研討，交流提升
課堂展示落下帷幕后，研討交流鋪就了一條高效銜接的最短路徑。研討分為文星片區(qū)組17名園長代表、小學教師組3名代表、幼兒教師組10名代表、家長組10名代表，四方聚焦“幼兒園與小學數(shù)學活動中教法與學法的異同”“幼小銜接工作中的困難”“科學銜接的舉措”等問題在組內(nèi)談體會、提建議，現(xiàn)場展開熱烈討論。
點評傾授，助推發(fā)展
隨即，專家們分別對小學和幼兒園的兩個數(shù)學活動進行了點評。雙流區(qū)教育科學研究院小學數(shù)學教研員王梨從兩個課堂的異同出發(fā)，提出雙向銜接的一些具體建議。她強調(diào)幫助兒童建構(gòu)數(shù)運算模式的重要性，提倡采用實踐、探索、體驗、反思、合作、交流的學習方式去豐富游戲化、情景化的組織形式。
雙流區(qū)學前教育研究室教研員曾云莉根據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出各方需分層分階履行責任，幼兒園應更加注重四大準備、小學順應過渡做好入學適應期、家長要明確指導要點。
最后，雙流區(qū)教育局學前科干事韓萍對本次聯(lián)合教研活動的組織及幼小銜接工作的落實給予了充分肯定，針對本次活動做總結(jié)后，為項目組后續(xù)工作提出了五點要求：第一，提升理論，強化專業(yè)閱讀；第二，基于問題分學段的探究；第三，凝聚共識，共探深水區(qū)；第四，協(xié)同共育，提質(zhì)增效；第五，物化成果運用推廣。
行穩(wěn)致遠，進而有為。幼兒園將以專家的意見為指路明燈持續(xù)深入探尋幼小科學銜接之路，為構(gòu)建雙流高品質(zhì)基礎教育，貢獻綿薄之力。（江蕾）
西航港星月幼兒園,幼小科學銜接,家園校協(xié)同
