為進(jìn)一步深化學(xué)校心理健康教育工作，強化人人都是心育工作者的觀念，提升班主任心育素養(yǎng)，尤其是學(xué)生心理危機識別與干預(yù)技能，2024年10月11日，在學(xué)生成長中心主任黃林霞的組織下，主題為《守護(hù)學(xué)生心靈的燈塔——學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)》的班主任教研活動在成都市新都區(qū)南豐小學(xué)東校區(qū)會議廳成功召開，此次教研活動由心理健康教育干事郭圓圓主持，全體班主任老師參與。
郭圓圓老師首先幫助班主任明確什么是校園心理危機，她強調(diào)應(yīng)對校園心理危機要做到：早發(fā)現(xiàn)、早報告、早評估、早預(yù)防、早控制。同時郭老師還介紹了心理危機干預(yù)的三級預(yù)防系統(tǒng)，對全體學(xué)生、重點關(guān)注學(xué)生和已發(fā)生危機與有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生應(yīng)采取不同的方法，通過傾聽、理解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，解決問題。
郭圓圓老師強調(diào)了心理健康發(fā)展對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，指導(dǎo)老師們在日常工作中借助三表觀察法、三點工作法和十二項觀察清單，著重觀察學(xué)生的表情、表達(dá)、表現(xiàn)，從學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、情緒狀態(tài)等方面入手，將危機預(yù)防工作融入日常細(xì)節(jié)，化危機于無形。
郭老師介紹到在危機干預(yù)過程中要堅持安全第一，分工合作，親屬參與，全程監(jiān)護(hù)的原則，借助案例詳細(xì)說明了應(yīng)對突發(fā)心理危機事件的方法和流程。為了幫助老師們將知識轉(zhuǎn)換為行動能力，郭老師設(shè)計了具體的情境體驗，趣味地采用了角色扮演的形式，組織全體班主任分別扮演學(xué)生、目擊者、班主任、家長。在精彩的模擬和展示中，老師們完整體驗了心理危機干預(yù)的過程，對自己的職責(zé)更加清晰，做到心中有數(shù)，行動有力。
班主任老師是學(xué)生的教育者與陪伴者、是家校共育的橋梁、是南小心理健康工作必不可少的一份子。心理健康教育與班主任專業(yè)成長相結(jié)合，提升了南小心理健康工作網(wǎng)絡(luò)的活力與有效性，是對心育工作的深化、細(xì)化。人人都是學(xué)校的心育工作者，眾人形成合力，共同為南小學(xué)子的健康成長保駕護(hù)航！（江蕾 通訊員 黃涵蕊 馬明珠）
預(yù)防心理危機,南豐小學(xué),守護(hù)學(xué)生“心靈燈塔”
