隨著對《幼兒園保育教育質量評估指南》的深入理解，雙流區(qū)自我評估試點小組以辨析式思維，用問答的形式譜寫出對保育教育質量評估的部分思考，形成了自問自答的相關成果。同時，開啟了以“螢火蟲教研”研究建構自我評估標準的道路，為自我評估工作奠定了良好的基礎。為了進一步厘清建立常態(tài)化自評體系的思路，有效地構建梳理園本化自評標準的方式方法，8月21日，自我評估試點小組在成都市雙流區(qū)機關第一幼兒園開展第十五次活動。
本次活動特邀北京師范大學學前教育學博士、首都師范大學副教授、碩士生導師、學前教育學院教師、教育研究所所長劉昊到場指導，成都市雙流區(qū)教育局學前科韓萍、夏云、徐歡出席活動現(xiàn)場，雙流區(qū)自我評估小組的園長及保教主任參加本次活動。
活動伊始，劉昊教授以“理論與實踐交匯：立體的教育評價觀再認識”為題，為大家呈現(xiàn)了一場精彩的講座。他從實踐活動與思維活動、正式與非正式評價、鑒定性與改進性評價、標準化與非標準化評價這四方面，結合案例進行了深入剖析，讓大家重識了保育教育過程中的評價，理解了其AB兩面，更讓教師們真正地感受到必須賦予評價的B面應有的地位，才能回歸評價的本真，才能認識到評價的全局性和整體性，也才能理解和踐行評價的“常態(tài)化”。
另外，劉教授重點提到非標準化的、非正式的、旨在改進性的評價，其評價標準應體現(xiàn)出實踐的正確導向和實際需要，對于使用者是否易懂、易用，這讓教師們對于自我構建的評估標準有了一定的自信和篤定。
劉教授的講座字里行間都給予教師們啟發(fā)，讓大家理解了評價的目的與思維，為幼兒園常態(tài)化自評機制的建立提供了寶貴的思路。
接著，劉昊教授親自帶領所有參會人員以“管理者如何更好地巡班（進班指導）”為主題進行專題教研。本次教研通過以一個關鍵詞或短句來描述管理者巡班時的具體行為或達成的具體目標，且內容清晰，具有指向性的規(guī)則，幫助大家理清思考和表達的重點及邏輯；通過小組闡述、梳理合并、分類提煉的方式構建出了關于管理者巡班的自評標準初級版。
本次教研的過程中大家對高質量巡班有了統(tǒng)一的認識，對如何提升管理者巡班的質量有了明確的方向，自我評估意識得到進一步提升。同時，通過親身參與教研，也更加深刻地感受到“螢火蟲教研”的螢火之光以及有效的教研方式的重要性。
隨后，自我評估小組組長巫園長以“自我評估‘內’生長 砥礪深耕提質量”為題，回顧了試點小組成立以來的深刻剖析及精研七階，并提出兩大困惑請劉昊教授予以指導。
劉昊教授就“如何更加全面系統(tǒng)地建構自我評估標準并開展好自我評估”這一困惑，從保教工作中自我評估標準構建的面和點做出分析，讓老師們看到了系統(tǒng)的自評標準應涵蓋管理者和教師兩大角色維度。而對于《自評的力量——幼兒園保教質量自我評估60問》，劉教授則從書的名字、目錄、概述、內容的呈現(xiàn)和質量上給予了詳細的指導。
本次活動有專業(yè)知識的深入剖析，有全新理念的巧妙點撥，有理論經(jīng)驗的激情碰撞，有現(xiàn)狀思路的把脈梳理。在專家的引領下，在各試點園的共同努力下，教師們致力于共同探索著自我評估工作的常態(tài)化，為幼兒園的保育教育工作提質。
展望未來，我們呼吁并期待，大家能夠將今日之所學、所感、所悟，內化為教育工作的核心理念，外化為教育實踐的創(chuàng)新行動。讓我們以更加嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，深入探索教育的本質規(guī)律；以更加開放的思維方式，勇于突破傳統(tǒng)框架的束縛；以更加堅定的信念，不斷追求教育質量的卓越。（江蕾）
雙流區(qū)機關一幼,自我評估試點小組齊學共研,提升保教質量
