為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，落實立德樹人根本任務，以高素質教師隊伍推動幼兒園高質量發(fā)展。天府六幼、幸福麓山幼兒園、萬東路幼兒園、天府十六幼從共享理念出發(fā)，園際聯(lián)動開展了第一屆學術交流展示活動，推動教師及時總結、提煉課程與教學改革的實踐經驗，發(fā)揮優(yōu)質資源及優(yōu)秀教師的引領輻射，促進幼兒園整體水平的不斷攀升。
第一屆學術交流展示活動匯聚了15位教師的優(yōu)秀經驗、成果、才藝，讓全體老師們共同學習、反思，共話未來再出發(fā)、再生長。
賞·成長檔案冊
兒童成長檔案冊，一份獨創(chuàng)的童年記憶，它以其生動形象的多元表征，個性化的專人專檔，遵循時序呈現(xiàn)了幼兒家園生活與學習的歷程。兒童成長檔案冊，是家園溝通的一種方式，讓家長看見兒童，看見成長；是教師成長的一種載體，記錄、解讀、評價兒童，窺見教師觀念轉變與教學實踐的生動發(fā)生。
四園擇優(yōu)推薦了兩本兒童成長檔案冊進行集中展示，制作人組團梳理有益經驗，并推薦一人進行分享。
天府六幼楊冬梅從成長檔案冊的放置、內容、制作小技巧、班級配合等進行全面分享。
幸福麓山幼兒園葉莉以“成長有印，記錄有聲”為題，分享了成長檔案冊的價值、三個制作思路、四個內容選擇。
萬東路幼兒園袁馨睿從成長檔案冊記錄小妙招，談到了分版塊制作思路，例如捕捉精彩、裝飾美化等。
天府十六幼魏筱聚焦成長檔案冊的內容選擇、師幼互動、教育價值再利用，談到了目前班級成長檔案冊實施與下階段工作思考。
教育有痕，花開有聲，老師們收集幼兒在園的生活掠影，將兒童的“一百種語言”以成長檔案冊形式進行物化，客觀描述了幼兒的學習與發(fā)展。讓每個翻開成長冊的人，從童言稚語中讀懂他們的思維過程，在創(chuàng)意作品中看見兒童技能的習得，從老師的注釋中看見傾聽、尊重、支持的教育力量。
聽·課程故事
源于兒童本真，基于兒童視角，當俯下身來，傾聽孩子們的童言趣語，一只螞蟻、一片樹葉、一塊石頭、一個偶發(fā)的事件，皆有可能引發(fā)兒童的思考、對話、學習，這就是幼兒園課程故事。課程故事里兒童是主角，記錄了他們遇到什么問題？說什么？做什么？想什么？
天府六幼潘鳴惠《污水的“重生”之旅》
幸福麓山幼兒園王雨婕《熊貓哥哥》
萬東路幼兒園孫蘭《“職”因有你》
天府十六幼吳倩《我們班的新朋友》
老師們的分享，關注了課程故事全要素，體現(xiàn)了真實性，源于兒童真實事件；具有故事性，從兒童視角，看見了鮮活的事件、人物和環(huán)境；凸顯反思性，即課程推進中剖析兒童表征，提出支持策略。課程故事分享背后，充分折射出老師們理念的更新與教育實踐的變革。
享·小課題成果
將問題轉變成課題，是一線教育者經驗更迭的重要途徑。尤其是小課題研究，能幫助教師解決教育實踐真問題，在研過程中，教師不斷學習新的教育理念、教學方法、教學策略等，促使教師在反思與實踐中不斷成長，是教師專業(yè)發(fā)展有力的途徑。
天府六幼教師何佳霖《小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究》
幸福麓山幼兒園教師馬丹《利用標識培養(yǎng)中班幼兒規(guī)則意識的實踐研究》
萬東路幼兒園保健醫(yī)生汪小芳《兒童約定背景下的幼兒進餐習慣培養(yǎng)實踐研究》
不追高，求務實，這是小課題研究最樸實、最需要的態(tài)度。三位老師微聚教育實踐真問題：生活自理、規(guī)則意識、進餐習慣，從課題研究全要素：政策背景、現(xiàn)狀問題、研究目標、研究內容、研究過程、預期成效等方面進行詳實分享。從扎實的研究歷程中，彰顯了研究人員剖析、思辨、提煉、應用的專業(yè)能力，讓小課題研究始于實踐，回歸實踐。
展·教師風采
此次學術年會還有四位特長型老師同臺展示，講故事、鋼琴彈奏、幼兒舞蹈，呈現(xiàn)了老師們專業(yè)技能的精彩，專業(yè)素養(yǎng)的高超。其中幸福麓山幼兒園劉芯妤老師榮獲兒童舞蹈市級特等獎，并推薦參與省級教師技能大賽。
園長總結
活動尾聲，宋梅園長進行學術年會總結，真誠致敬此次分享與聆聽的所有教育人，致敬大家一直在教育實踐中主動積累教育經驗的付出與努力，引領四園全體教師同向共進，期望以他人之長找方向、學經驗、尋自身特質、亮優(yōu)勢，每一個人都可以閃閃發(fā)光。
一樹繁花，一路盛放，此次四園第一屆學術交流展示活動深耕實踐，分享內容源于日常，回歸于日常；開放包容，一線教師是主角，或許有一些距離，“草根”也有各自的成長和精彩；聯(lián)動共享，四園教師展示自我、交流分享，實現(xiàn)了有益經驗的融匯互通。展望未來，期待凝聚四園力量，不斷激發(fā)教師的教育熱情、創(chuàng)新精神，推進團隊、園所共成長！（黃小林）
四川天府新區(qū)萬東路幼兒園
