2023年，教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，為課程改革提供了明確路線圖，標(biāo)明了改革的目標(biāo)和路徑，指出了改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域。2024年6月，四川天府新區(qū)社區(qū)治理和社事局也印發(fā)了《四川天府新區(qū)基礎(chǔ)教育新課改深化行動(dòng)實(shí)施方案》，要求進(jìn)一步推進(jìn)新區(qū)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為全國課堂教學(xué)改革提供可借鑒的“天府模式”。
如何構(gòu)建高質(zhì)量課堂是課改的當(dāng)務(wù)之急，也是四川天府新區(qū)廣都小學(xué)構(gòu)建高質(zhì)量育人體系的重要環(huán)節(jié)。要構(gòu)建高質(zhì)量課堂，需清晰地認(rèn)識到課堂的復(fù)雜性和系統(tǒng)性并處理好其中關(guān)系。
一堂好課，功夫在課前
自備始終以課標(biāo)為準(zhǔn)則，結(jié)合單元目標(biāo)，以課后題為準(zhǔn)繩，以“減量增質(zhì)”為原則。其次，充分了解學(xué)情，基于學(xué)生情況進(jìn)行定制式教學(xué)設(shè)計(jì)。
教研組每周進(jìn)行集備活動(dòng)，每次集備由一個(gè)主備人進(jìn)行發(fā)言，其他老師進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，在教研組交流討論統(tǒng)一思想后，對教案和課件進(jìn)行修改，做到二次備課。
學(xué)生明確目標(biāo)，閱讀教材、預(yù)習(xí)教材，自學(xué)才能達(dá)到目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，廣都小學(xué)一年級教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)單，不讓學(xué)生籠統(tǒng)地看書或?yàn)榧庇谕瓿扇蝿?wù)去自學(xué)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)、思考、分析、解決。無法由預(yù)習(xí)解決的問題，在預(yù)習(xí)單的問題記錄版塊進(jìn)行相關(guān)記錄。力圖建構(gòu)主動(dòng)思考、積極提問、自主探究，師生雙向建構(gòu)的路徑。
以主從型跨學(xué)科學(xué)習(xí)開始的探索
跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科知識來探究真實(shí)情境中的問題，并形成跨學(xué)科新理解。
一年級下冊語文第八單元的第一課《棉花姑娘》是一篇童話，寓生物常識于形象的故事中，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。
生本課堂，當(dāng)童話遇上科學(xué)
自我發(fā)現(xiàn)
開課，孩子們首先對預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生問題進(jìn)行發(fā)布，在教師帶領(lǐng)下梳理出其中有價(jià)值的問題，聚焦教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
合作探究
圍繞價(jià)值問題展開小組討論，在濃厚的共學(xué)氛圍中體會(huì)陪伴、互助、合作的力量。
建構(gòu)生成
認(rèn)真傾聽每個(gè)孩子的發(fā)言，尊重每個(gè)孩子的發(fā)言。立足文本、深入研讀，擁有自己的理解。真實(shí)課堂中，對于教師的自我表現(xiàn)以及課案的完成度，更在意孩子們的現(xiàn)場生成。從現(xiàn)場生成中去看到學(xué)生成長，真正以生為本，會(huì)收獲無限驚喜。
拓展延伸
科學(xué)課堂
及時(shí)評價(jià)
教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在傳授，而在激勵(lì)、鼓舞和喚醒。基于學(xué)科素養(yǎng)，從傾聽、表達(dá)、思考、合作、朗讀（其他）六維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋，正向的肯定讓孩子充滿信心，產(chǎn)生更多積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
不止一課，可視化及時(shí)評價(jià)量表已逐漸進(jìn)入廣都的每一個(gè)課堂，以“評”促學(xué)，奏響美妙的旋律。
學(xué)校的核心競爭力在教學(xué)與課程，廣都小學(xué)從教研、教學(xué)、教務(wù)、校務(wù)各方面為教師專業(yè)發(fā)展和課程創(chuàng)生給予大力支持，致力于架起創(chuàng)新和研發(fā)的橋梁，為課改落實(shí)創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)體系。（黃小林）
廣都小學(xué),課改,跨學(xué)科教學(xué)
