為積極推動新課程改革，促進(jìn)小初融合走向?qū)嵦�，�?shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、行為習(xí)慣的無縫銜接，5月20日，成都市金牛區(qū)教科院開展了小學(xué)數(shù)學(xué)六年級新課標(biāo)研修成果評估暨小初融合課程建設(shè)的實(shí)踐探索規(guī)培活動，全區(qū)六年級數(shù)學(xué)教師參加。本次教研活動由成都市北新小學(xué)校承辦，學(xué)校數(shù)學(xué)組為本次教研活動呈現(xiàn)了一節(jié)精彩課例和一場專題講座。
本次教研活動突出2個(gè)特色，一是開展以新課標(biāo)研修的成果評估活動，二是開展以新課標(biāo)導(dǎo)向下小初融合課程建設(shè)的實(shí)踐探索匯報(bào)。
課堂展示
在新課標(biāo)研修過程中，核心素養(yǎng)如何在課堂中落地一直是一線老師面臨的一大難點(diǎn)。此次，李娟老師在《解決問題的策略（二）》中深埋化繁為簡、數(shù)形結(jié)合等重要數(shù)學(xué)思想，依托認(rèn)知、情感和社會性三個(gè)維度的總目標(biāo)，將“解決問題的策略”總共設(shè)置了三個(gè)任務(wù)群，在完成了第一個(gè)任務(wù)梳理小學(xué)6年典型題例和對應(yīng)策略背景下，本次課例主要聚焦在第二個(gè)任務(wù)：①聚焦題目，理清題目的特點(diǎn)。②考慮選擇策略。③嘗試解決問題。實(shí)踐中根據(jù)不同問題情景找到小升初融合的生長點(diǎn)，選擇合適的策略解決問題的研究促發(fā)學(xué)生積極探索深入思考，學(xué)會用策略分析、解決問題，尋找解決問題的突破口、智慧的解決問題。
專題分享
小初融合——是什么？陳利老師結(jié)合“小初融合”教育理念從概念、原因、融合內(nèi)容為大家答疑解惑�！靶〕跞诤稀笔墙逃母锏男纶厔�，旨在加強(qiáng)小學(xué)與初中的銜接，確保孩子學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)階性�；诰S果斯基、皮亞杰等心理學(xué)家的理論，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，找準(zhǔn)從小學(xué)到初中的生長點(diǎn)，有助于孩子更好地成長。它包括思維融合、內(nèi)容融合、方法融合、評價(jià)融合等，需要與六年級的學(xué)生共同適應(yīng)學(xué)段過渡，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程和成長進(jìn)步，積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法和思維方式，以更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段。
調(diào)查研究——為什么？周凱文老師以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，在小初融合的教學(xué)路上，如何確保學(xué)生順利過渡？答案是：緊扣核心素養(yǎng)！通過深入調(diào)研，從初中老師、學(xué)生和已有文獻(xiàn)中汲取智慧，為學(xué)生量身打造了一套貼合六年級成長需求的教學(xué)設(shè)計(jì)。
實(shí)踐探索——怎么做？舒建萍老師聚焦核心素養(yǎng)，以《聚焦問題的策略》為課例設(shè)計(jì)助力學(xué)生順利小初過渡的教學(xué)設(shè)計(jì)，在真實(shí)情境中探究如何選擇解題策略、優(yōu)化解題步驟，鼓勵學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和小組合作的能力。
專家點(diǎn)撥
活動最后，金牛區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)部主任蘇晗老師對此次教研活動進(jìn)行了積極的總結(jié)性指導(dǎo)。他高度贊揚(yáng)了此次交流匯報(bào)的教師團(tuán)隊(duì)，為成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校北新校區(qū)在小初融合課程建設(shè)的實(shí)踐探索和研究方面給予高度評價(jià)。在致力于小初銜接道路上，課程標(biāo)準(zhǔn)中小初核心素養(yǎng)的一致性和進(jìn)階性值得每一位六年級老師研究和探索，希望老師們積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用發(fā)展未來人才的高瞻性目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（翁玉華 通訊員 李娟）
成都市北新小學(xué)校
