《幼兒園保育教育質量評估指南》指出：幼兒園要積極創(chuàng)設豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學習探索的教育環(huán)境。為讓環(huán)境真正成為幼兒持續(xù)發(fā)展的堅實支撐，推動班級環(huán)境創(chuàng)設質量提升，增進教師間的深度交流與學習，近期，成都市第一幼兒園錦東園區(qū)開展了班級環(huán)境創(chuàng)設評比活動。通過研討評賽，蓄力增能，互促共進，共同促進幼兒園環(huán)境教育的深化發(fā)展。
思·悟兒童需要，繪環(huán)創(chuàng)藍圖
班級環(huán)境創(chuàng)設是否契合幼兒身心發(fā)展，是否立足兒童視角，追隨幼兒興趣與生活經驗，是否實現與幼兒的深度互動……懷揣這些問題與思考，老師們學習研讀環(huán)境創(chuàng)設相關書籍，開展班級討論，深入探尋環(huán)境創(chuàng)設背后蘊藏的教育價值，分析梳理班級環(huán)創(chuàng)的出發(fā)點。
學·賞環(huán)創(chuàng)精粹，促教育提升
每一次分享，既是成長的歷練，也是學習的積淀。針對上學期環(huán)境創(chuàng)設的不足和問題，此次分享老師們深刻反思領悟到班級環(huán)境創(chuàng)設的要義，須深究精研其背后的教育價值與邏輯。
觀·鑒班級風采，品環(huán)境魅力
集中交流分享后老師們走進班級，現場感受各班環(huán)境創(chuàng)設樣態(tài)，細致觀看班級區(qū)域的空間布局、游戲的創(chuàng)意構思、材料的適宜投放�，F場仔細觀摩，不斷思考叩問環(huán)境如何助力幼兒成長。
研·探教研新徑，游戲深化研習
教研之道，非浮于表面之形式，而需深入實質，以求實效。“紙條游戲法”教研，融教于樂，激發(fā)起老師們的教研熱情，共探環(huán)境創(chuàng)設之真諦。“寫條”明思，“換條”交流，“亮條”聚焦，“解條”答疑，“展條”共享。在輕松氛圍中，老師們全情投入，深度研討，發(fā)現班級環(huán)境創(chuàng)設的亮點和有待優(yōu)化調整的地方。智慧碰撞更加明晰環(huán)境創(chuàng)設的要義，厘清環(huán)境創(chuàng)設背后的教育價值與邏輯，支持幼兒學習和成長。
教養(yǎng)主任李瑤對老師們在此次環(huán)境創(chuàng)設評比中的積極表現及顯著進步給予高度評價。她指出，老師們將教育理念更加內化于心，思考更為深刻，對兒童視角、生活養(yǎng)育的理解認識更加深化。同時，她希望老師們繼續(xù)深入剖析不同年齡段環(huán)境創(chuàng)設間的縱向差異與內在聯(lián)系，使環(huán)境更好支持幼兒學習與發(fā)展。
一起看看環(huán)創(chuàng)評比中不同年級中班級環(huán)創(chuàng)的成果吧！
小一班《鏡子碗》
老師餐后的一句夸贊：“你們吃完的碗比鏡子還要干凈，就像一個‘鏡子碗’�！�，孩子們爭相回應：“我是鏡子碗！”“我也是！”自豪之情溢于言表。老師順勢創(chuàng)設“鏡子碗”墻面。一寶們在這里記錄自己的餐績，成為展現自我、記錄生活的場域。如今，“鏡子碗”已成為小一班新的打卡地，見證著一寶們成長。
中五班《小茶館》
如何聯(lián)動區(qū)域環(huán)境？走進中五班《小茶館》一探究竟。孩子們對成都文化情有獨鐘，他們討論“小茶館還缺什么？”基于自己的生活經驗，孩子們認為茶葉、茶墊是不可缺少的專屬用品。對班級的植物角與生活操作區(qū)產生更濃厚興趣，種植、照料薄荷和茉莉等植物，期待蔥郁生長。竹編茶墊在手工制作中也顯現雛形。
大五班《友好相處輪》
《幼兒園入學準備教育指導要點》中有關“社會準備”內容指出：幼兒遇到沖突時，通過協(xié)商自主解決，實現從依賴教師到自主解決問題的轉變。老師設計“友好相處輪”游戲環(huán)境，當孩子們遇到沖突，可以通過轉動箭頭選擇合適的解決方法，引導幫助他們學習嘗試自主、有效化解矛盾。老師和孩子們共同記錄沖突始末，留下成長印記。
環(huán)境是重要的教育資源，是兒童生長的物理空間、心理空間及精神空間。班級環(huán)創(chuàng)評比活動雖結束，但思考與實踐不息。老師們將繼續(xù)于思悟、學賞、觀鑒、研探中探尋教育真諦，創(chuàng)設充滿營養(yǎng)的班級環(huán)境，助力一寶自主愉悅成長，至美綻放！（江蕾 通訊員 李瑤）
成都市第一幼兒園錦東園區(qū)
